初中英語教學形成性評價方法研究及運用

摘 要：在經濟與科技飛速發展的今天，將下一代培養成高素質的綜合型人才，是各界關注的核心問題。為了達到這一教育目標，已對傳統初中英語教學進行不斷創新，在這一過程中最為重要的便是，構建并完善適合學生成長以及教師發展的教學評價體系。合理運用形成性評價對于學生的學習以及教師教學都將會產生非常大的積極作用。現對目前初中英語教學形成性評價方法的意義進行分析，并對怎樣合理運用形成性方法進行簡單探討。

關鍵詞：初中英語；形成性評價；運用

一、初中英語教學形成性評價的意義

形成性評價區別于以往的評價方法，是將學生由被動接受評價轉變成主動積極參與評價。教師可以通過這一過程加深對學生的了解，與此同時，學生也對自己知識的掌握情況以及學習中的不足和進步有個清晰的概念。這樣學生不僅能體會到收獲知識的喜悅，也可以認識到自己的缺點，主動地對學習態度、方法和效果進行自我反思，在確立下一個目標的同時，更正自己的態度，改進錯誤的學習方法，調整學習策略，最終通過自主學習達到提高學習效果的目的。學生通過進行形成性評價來提升自我的同時，還學會了聆聽、分析與合作。學生在成功獲取知識的道路上并不孤獨，有老師以及同學互相陪伴，共同前進。因此，進行形成性評價不僅可以共享資源，而且還使學生承擔起自己學習應盡的責任，不僅可以寬容別人的錯誤，而且還能欣賞他人的成功，培養出擁有以上品質的學生才是素質教育的意義所在。

二、初中英語教學形成性評價的方法

教師可以通過組建有獎問答、知識小競賽、單詞接龍等活動，對學生的表現進行評價。可以將學生分成小組，分別要求每個小組寫出與“cake”“pen”“baskeball”等相關內容的單詞，讓每個小組的學生合作完成這一任務，看哪個小組在規定時間內寫出的單詞最多。教師對活動中每個學生的表現細心觀察，通過單詞接龍對學生單詞掌握情況進行評價，評價不要過于單一，同時注意評價技巧。再讓每個同學說出自己欠缺的部分和不足之處，再由每個小組自己選舉出表現最優秀的同學，并由老師給予表揚和獎賞，這樣不僅能夠激勵促進學生主動學習，而且還能在提升學生合作技能的同時，讓學生明白合作與向他人學習的重要性。以增進學生之間的信任為基礎，培養他們誠實、公平地對待自己和同伴的意識，在提升初中英語教學效率的同時，達到為祖國培養綜合素質人才的目的。

參考文獻：

高麗紅，馮玉娥，陳冬梅.形成性評價在高職英語教學中的應用[J].考試周刊，2011（10）.

（作者單位 江西省進賢三中）