在“同課異構”中攫取真金

在同一篇課文中攫取最大的收獲，非“同課異構”莫屬，因為“一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園”。

同課異構是由不同教師根據自己的實際、自己的理解，自己備課并上課。由于老師不同，思路不同，措施不同，對同一篇文章的詮釋也不同，于是形成了風格迥異的課堂，讓我們在殊途同歸中感嘆方法的奇妙。同課異構最終可以促進課堂優勢互補，教師之間互相啟發，智慧共享，增強教研活動的針對性和實效性，從而構成教師群體的合作學習。

一、同課異構，精彩紛呈

在過去的一學期中的同課異構課，精彩紛呈，那些在課堂上讓人嘆服的鏡頭猶如閃爍的明珠，值得我們去回味。在此，我將自己的教學過程中所總結的經驗進行分層逐步的分析。

1.猶如玉蘭香飄四野

《廣玉蘭》是一篇散文，文筆優美，描寫了廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情。六年級的老師們，在講本課時，各有所長，其中魏老師的課給人留下深刻的印象。他以清新的語調，柔美的語氣，似廣玉蘭一樣將花的色美、形秀、香幽以及葉片的獨特情趣，盡情地描述，讓學生沉醉其中。我們常說要走進文本，那就需要老師深鉆教材，吃透教材，這樣才能更好地把握教材，引領學生走進教材。

魏老師帶著自己的學生暢游在廣玉蘭里，細心地進行觀察，細心地進行品味，一邊對作品進行贊譽，一邊對作品進行回想，讓這株魅力的廣玉蘭花以最美的姿態綻放在學生的心里面。對于該年級段的學生而言，學生品味到了老師真真切切的心靈熏陶，又對品讀語文的知識掌握良好，使得語文課堂教學效率提高。

2.好似勇士排山倒海

《大江保衛戰》真實地記敘了1998年解放軍幾十萬官兵英勇抗洪的動人情景，是一幅融情、理于一體的文章。五年級的老師們各有奇招，以不同的方式詮釋著人民解放軍的威武勇猛。而甘老師在講《大江保衛戰》時，更是讓人叫好。

她在描述人民子弟兵保衛大堤時的英勇無畏時妙語連珠，一個個成語就像戰士發射出去的炮彈一樣排山倒海，她好似大江上的勇士，正在和戰士們一道并肩作戰；“大堤、大堤，保衛大堤”，她又以反復的手法讓學生重復著這句話，將沖鋒的號角在教室里吹響，使學生個個精神振奮，斗志高昂，而她就是大江邊指揮作戰的將軍……

3.仿佛云雀歡呼雀躍

《云雀的心愿》是用童話的形式，以形象化的語言描述了小云雀與媽媽的所見、所聞、所言，告訴人們保護森林的重要性。四年級的教師們在授課時，各盡所能，張揚個性，以異曲同工之勢告訴學生們保護環境的重要性。在這里，張老師的《云雀的心愿》給大家留下了深刻的印象：她的緊張、她的憂慮、她的熱情、她的責任感，將學生引入了保護環境，讓沙漠變成綠洲的情境中，而她，儼然像課文中的云雀媽媽……

二、同課異構，感悟深思

在同課異構中，有了鮮明的對比。教學中存在的良好教學方法值得我們教師認真地去學習，其中反映出教學中存在的問題，更加值得我們對其進行深入的思考和探究。因此，同課異構的特殊性，讓我們更加會比較容易發現其優點，進而找到不足的地方，將缺點總結出來，不斷地思考改正直到進一步明確以后努力的方向。

1.教材需要鉆研

“把握教材，吃透教材”是上好課的基礎，我想這句話誰都聽過，大家也都贊同，其實要想真正做到這八個字，是件非常不容易的事。但是，要想上好課，這又是繞不過去的坎，必須去做。做得好，課堂的成功就有了基本的保障；做得不好，教學的成效就會大打折扣。一個教師丟掉了教材，丟掉了文本，難免會迷失自我。

2.教案需要打磨

有了對教材的正確理解與把握，在接下的工作中便是如何設計合理的教案，一篇既合理又適合學生學習的教案，一定會凝聚著執教者的心血與智慧。因為這便正好印證了這句話：“文章不厭百回改。”其實教案也是不厭百回改的，一篇好的教案都是反復修改、反復打磨出來的?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來。”教師只有不斷地對教材本身深入研究，還要再一次次地打磨探索，才能夠使一篇合理的教學設計逐步走向成熟，因為只有這樣，一篇合格的好的教案才能夠作為好的教學活動的前提。

3.學生需要激勵

人人希望出人頭地，對學生來講也是如此。其實每一個學生都想在別人面前展示自己的才能，炫耀自己的本領，那么，為什么我們常?？吹綄W生不愿發言，或者發言的積極性不高呢？我想這就在于：學生如果認為自己是在露臉，就一定會積極向前；學生如果認為自己有可能丟臉，則自然退縮不前了。

雖然有些老師也會對學生說“膽子大一些，不要怕，錯了沒有關系，沒有人會笑話你的”等類似的話，事實上效果并不好。老師的這些話固然不錯，但我想學生的自信還是應該來自于老師的不斷激勵。人都希望得到別人的肯定，通過老師的激勵，使學生認識到自己的能力，知道自己的發言是一種自我展示，得到自我滿足，這時候，學生發言自然積極，參與教學的熱情也必然高漲。

4.風格需要積淀

“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成大海?！比说淖黠L、氣度、行為特點有一個長期的形成過程，一名教師教學風格的形成也需要有一個長期的積淀過程。這需要我們每天的探研，每天的積累。一名教師能形成自己的教學風格，這是這名教師的教學走向成熟的標志。而在同課異構中，我們更能夠學習風格，彌補風格，在積淀中走向風格。

睜大眼睛，開動智慧，讓我們在“同課異構”中攫取真金。

（作者單位 甘肅省蘭州鐵路第四小學）