一堂特殊的英語課

摘 要：英語教學(xué)是一門藝術(shù)，關(guān)鍵在于如何達(dá)到教學(xué)的目的。但是長期以來形成的教師主體的固定教學(xué)模式束縛了新形式下的英語教與學(xué)。如何大膽嘗試，調(diào)動學(xué)生上課參與的積極性，真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高課堂教學(xué)的效益，是每一名教師應(yīng)該深入研究的課題。試就因?qū)W生在課堂中的“叛逆”而引發(fā)的教學(xué)模式的徹底改變，反而達(dá)到了特殊的教學(xué)效果作為初探，以期拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：英語；教學(xué)方法；創(chuàng)新

教學(xué)中往往是老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，而我的學(xué)生常常在不經(jīng)意間引導(dǎo)我如何去教他們，學(xué)生們的方法使我在教學(xué)中不斷得到啟發(fā)，并使我的教學(xué)方法不斷得到提高。

記得仁愛版九年級下冊第4頁2a部分的內(nèi)容是關(guān)于杭州西湖的介紹。教材內(nèi)容的重點是提供一段包括定語從句的閱讀訓(xùn)練，要求學(xué)生掌握文中的定語從句。教材預(yù)設(shè)的教法是：閱讀文章，領(lǐng)會定語從句的運用，回答文章的相關(guān)問題，并嘗試介紹自己的家鄉(xiāng)。這一部分應(yīng)該占一節(jié)課的三分之一的內(nèi)容。我按照教材預(yù)設(shè)的教法教完了。因為這定語從句是整個初中階段的重點，對學(xué)生又是一大難點，同時也是考試的一大熱點，這使得我對學(xué)生很不放心。我又詳細(xì)地講解了文章中的定語從句。由于我講解的時間過長，內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)生聽得很費勁，這節(jié)課的內(nèi)容我只完成了三分之一，而我自己的感覺是既不滿意又不放心，最后干脆用老辦法：讓學(xué)生課后背誦這篇短文。第二天我給學(xué)生一個早讀課時間去背誦這篇短文，在接下來的一節(jié)課上我抽查幾個學(xué)生的背誦情況，看得出來學(xué)生死記硬背的效果并不好。然而一個女生的背誦使我很驚奇。與其說她是在背課文，還不如說她是在對游客作景點介紹。她完全沒按課文原版照背，而活生生在導(dǎo)游。她是這樣加上自己的開場白的：“I am Xiao Li. I am a tour guide. Welcome to West Lake……”當(dāng)她走下講臺時我情不自禁地鼓起了掌，而同學(xué)們卻驚奇地看著我，似乎對我感到莫名其妙。我對這位女生的背誦大加贊賞，而有幾個同學(xué)們卻在小聲地說：“像她那樣背我早就能背了”，聲音雖然很小，但還是讓我聽到了，我生氣地說：那好啊，我給你們五分鐘時間準(zhǔn)備，比一比看看你們誰能像她那樣流利。學(xué)生們開始準(zhǔn)備時我在走道上巡視。這時一個男生跟我說：“老師，待會兒我來當(dāng)評委行不？”我靈機一動說：“好。”學(xué)生還沒準(zhǔn)備到五分鐘我就叫停了。我對原來的備課重新作了安排：“現(xiàn)在我們要給中國旅行社招聘導(dǎo)游，我給你們?nèi)昼姇r間準(zhǔn)備，待會兒你們上講臺應(yīng)聘，其他學(xué)生當(dāng)評委。”此話一出，學(xué)生們興致更高。接下來的課上輕松愉快，學(xué)生們表演得太好了，我十分滿意。開始我很擔(dān)心這節(jié)課的內(nèi)容要耽誤，可我萬萬沒想到，我不僅完成了本節(jié)課的內(nèi)容，還把上節(jié)課拖下的內(nèi)容補上了。正因為有了學(xué)生教給我的方法，教材下面的內(nèi)容就輕松容易得多了。也正是由于學(xué)生給我以啟迪，我輕松地上完了這節(jié)課。

“教無定法”在這堂英語課上體現(xiàn)得淋漓盡致。現(xiàn)在我深深領(lǐng)悟到“現(xiàn)在的學(xué)生在某些方面可以做老師的老師”這句話的深刻內(nèi)涵了。從另一個方面講，新教材的教法更需要我們老師努力探索，大膽嘗試創(chuàng)新，在如何調(diào)動學(xué)生上課參與的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高課堂教學(xué)的效益，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上去探討、去研究。

（作者單位 重慶市江津區(qū)吳市學(xué)校中學(xué)英語學(xué)科）