如何有效開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

摘 要：教學(xué)設(shè)計(jì)是由目標(biāo)設(shè)計(jì)、達(dá)成目標(biāo)過(guò)程中諸要素的分析與設(shè)計(jì)、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)所構(gòu)成的有機(jī)整體。有效的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)是教學(xué)目標(biāo)明確、課堂結(jié)構(gòu)合理、課堂教學(xué)有效，也只有這樣才能在實(shí)際教學(xué)中既教學(xué)生，也反思自己，更加反思教學(xué)，提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)反思

任何學(xué)習(xí)都應(yīng)該有一定的預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)是主動(dòng)開(kāi)展學(xué)習(xí)的過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)是學(xué)校開(kāi)展教學(xué)的最大預(yù)設(shè)，只有有效的教學(xué)設(shè)計(jì)才能達(dá)到在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律，最終完成教學(xué)的過(guò)程，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)設(shè)計(jì)是由目標(biāo)設(shè)計(jì)、達(dá)成目標(biāo)過(guò)程中諸要素的分析與設(shè)計(jì)、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)所構(gòu)成的有機(jī)整體。有效的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)是教學(xué)目標(biāo)明確、課堂結(jié)構(gòu)合理、課堂教學(xué)有效，也只有這樣才能在實(shí)際教學(xué)中既教學(xué)生，也反思自己，更加反思教學(xué)，提升教學(xué)效果。那在小學(xué)教學(xué)中，我們?nèi)绾斡行У亻_(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)呢？我們可以從以下幾個(gè)方面思考。

一、了解學(xué)生基礎(chǔ)，確定教學(xué)目標(biāo)

了解學(xué)生基礎(chǔ)，即對(duì)學(xué)生學(xué)情的測(cè)試。我們知道數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，所以在進(jìn)行一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)之前，應(yīng)多從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知規(guī)律和心理特征等方面做詳細(xì)調(diào)查。

1.確定教學(xué)目標(biāo)

找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)、突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)、捕捉教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)，使教學(xué)目標(biāo)切合實(shí)際。

例如，在教學(xué)《時(shí)、分的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，課前我首先對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了認(rèn)真分析，了解到學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了鐘表，并且在日常生活中積累了一些生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)，在這之前，學(xué)生已經(jīng)知道了“整時(shí)”“半時(shí)”和“大約幾時(shí)”幾種認(rèn)識(shí)時(shí)刻的方法，從而確定教學(xué)目標(biāo)。

2.進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)情測(cè)試，了解學(xué)生基礎(chǔ)不僅為了確定教學(xué)目標(biāo)，而且是為了真正了解學(xué)生所需，激發(fā)學(xué)生的潛能。

如，在教學(xué)《找規(guī)律》時(shí)，我們不僅讓學(xué)生找規(guī)律，還引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出找到的規(guī)律以及找規(guī)律的方法。著重進(jìn)行數(shù)學(xué)思想與方法的滲透，讓學(xué)生不僅找到規(guī)律，而且還找到找規(guī)律的方法。因?yàn)檫@正是學(xué)生所需要的，是學(xué)生缺乏的。學(xué)生掌握了找規(guī)律的方法，那才是數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)。

二、注重教學(xué)環(huán)節(jié)，把握課堂結(jié)構(gòu)

教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該注重教學(xué)環(huán)節(jié)，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)；在把握課堂結(jié)構(gòu)方面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。

1.關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)

“興趣是最好的老師?！睘榱俗寣W(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，教師抓住低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如，聰聰?shù)募液头块g的布置，符合學(xué)生的實(shí)際生活，能深深地吸引學(xué)生，促使他們主動(dòng)觀察、自主探究；而動(dòng)手操作，體驗(yàn)規(guī)律，更讓學(xué)生在實(shí)踐、交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，發(fā)展自己的能力。

2.關(guān)注學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)

課堂結(jié)構(gòu)的合理實(shí)施就是建立在學(xué)生這種渴望學(xué)習(xí)的天性上的。所以要在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)方法來(lái)解決問(wèn)題。以活動(dòng)促發(fā)展，從而發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力。

教學(xué)對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是較為枯燥、抽象的，小學(xué)生的心理特征決定其容易理解和接受直觀、具體的感性材料?；趯W(xué)生的現(xiàn)

狀，將學(xué)生帶回熟悉的生活情境中，很自然地由生活情境過(guò)渡到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，更能體會(huì)到學(xué)習(xí)來(lái)源于生活和數(shù)學(xué)的價(jià)值。

三、教學(xué)總結(jié)，任務(wù)布置

每一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)都應(yīng)該是具有開(kāi)始、發(fā)展、結(jié)束的過(guò)程。教學(xué)總結(jié)這個(gè)環(huán)節(jié)，卻往往被大家所忽視，經(jīng)常在教學(xué)設(shè)計(jì)的最后環(huán)節(jié)要么忽視，要么敷衍了事，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)只能是虎頭蛇尾。從總結(jié)方面可以提升學(xué)生梳理和概括的能力，在交流中注意引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與以前的知識(shí)進(jìn)行前后的聯(lián)系，形成知識(shí)系列及一定的結(jié)構(gòu)框架，從而培養(yǎng)了學(xué)生的建構(gòu)意識(shí)。

學(xué)生作業(yè)的布置方面，同樣是教學(xué)設(shè)計(jì)方面的重要環(huán)節(jié)，我們不能簡(jiǎn)化，不能只是像“完成課后作業(yè)”“完成輔導(dǎo)資料上相關(guān)練習(xí)”等。我們應(yīng)該開(kāi)展一些具有實(shí)際指導(dǎo)意義的“作業(yè)”，不只是枯燥的計(jì)算題，如我們可以讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)公交線路，還有自己喜歡的電視節(jié)目等。

四、反思教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)與教學(xué)過(guò)程

有人說(shuō)：“反思不是教學(xué)設(shè)計(jì)的組成部分，因?yàn)榉此际窃诮虒W(xué)開(kāi)展后才進(jìn)行的。”這樣的說(shuō)法是把一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)給孤立起來(lái)了，殊不知，每一節(jié)的設(shè)計(jì)都是在本單元，乃至本冊(cè)書(shū)的下一個(gè)環(huán)節(jié)，何況它還是承前啟后的過(guò)程。這樣我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上都應(yīng)該預(yù)留一定的反思余地，在反思中開(kāi)展下一次的教學(xué)設(shè)計(jì)。

反思是整個(gè)環(huán)節(jié)的反思，我們?cè)诒竟?jié)教學(xué)設(shè)計(jì)上充分明確：學(xué)生學(xué)情了解得如何？在進(jìn)行預(yù)設(shè)時(shí)學(xué)生接受得如何？在教學(xué)環(huán)節(jié)上安排得是否恰當(dāng)？這樣的設(shè)計(jì)才會(huì)使學(xué)生在已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，自然生成對(duì)概念的初步理解。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)反思正是基于教師了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)以及生活經(jīng)驗(yàn)，才能做到較好地對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充，使得教學(xué)具有針對(duì)性，在下次的設(shè)計(jì)上有可能做得更好。

總之，開(kāi)展有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是提高課堂教學(xué)效率的重要前提，是達(dá)成教學(xué)目的重要策略，是我們教師溝通教材、了解學(xué)生的重要過(guò)程。我們只有有效地開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)中把握教學(xué)的規(guī)律，才能靈活地上好每一堂課。

參考文獻(xiàn)：

[1]王鋒.關(guān)于構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)化教學(xué)體系研究方案[A].探索·創(chuàng)新·發(fā)展[C]，2000.

[2]楊蘭.小學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)中的課程決策[D].華東師范大學(xué)，2007.

[3]張秀玲.如何進(jìn)行有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì).新課程：教研， 2011（06）.

（作者單位 浙江省天臺(tái)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）