怎樣使初中思想品德課堂“活”起來

摘 要：思想品德學科開卷考試，學生與家長不重視，教師主觀上輕視教學，思想品德課“活”不起來，從端正教師及學生的態度、激發學生的興趣、關注學生生活、相信學生的能力、搭建溝通的平臺這幾方面努力可以使初中思想品德課堂“活”起來。

關鍵詞：初中；思想品德；課堂教學

18年的思想品德課教學，我經歷了中考制度由閉卷到開卷，教材內容由社會發展簡史到法律建設常識，學生的學習狀態由樂學到厭學，授課方式由一支筆一張口到多媒體輔助教學……我的課堂也起起落落。

開卷考試意味著翻書找答案，翻書意味著學習很“輕松”， “輕松”學習意味著不需要積極參與課堂互動，不互動思想品德課自然就“活”不起來。

要讓思想品德課堂真正“活”起來，結合我的學習及教學實際，我認為要從以下兩方面入手。

一、端正教師的態度，做好育人的職責

家長和學生的觀念中思想品德課是副科，家長、學校都在重點抓數學、語文、英語三大主科學習，無論是主科還是副科，是否被學校家長重視，我們的課堂都要同樣精彩。在國培學習中康利老師講的一個事例我很受感動。他說：“一個家長到某個學校要見該校的一位思想品德老師，校長很害怕，以為老師闖什么禍了，家長說，通過你們思想品德學科的成長手冊，我了解到我們的思想品德課現在給我們的孩子這么有意義的東西，思想品德課太有意義了，思想品德課老師太偉大了。我們的付出能得到家長、社會的認可，這是我們最大的幸福。”

二、激發學生的興趣，積極參與課堂，做好主角

我們的課堂，教師只是引導作用，而真正的主角是學生，俗話說：“興趣是最好的老師。”充分調動學生的積極性讓學生積極互動，這樣的課堂一定會“活”起來。那么，如何調動學生的參與課堂的積極性，我認為從以下四方面著手。

1.正視開卷考試，端正學生的學習態度

開卷考試并不是簡單的翻書找答案，開卷考試更注重對知識的整合和運用，所以更側重于學生能力的考查。如，漫畫分析和實踐探究題的啟示類問題：解決該類問題的建議，學生正確的做法等，這些問題的解決都要求學生不僅要把知識學會，還要學活。實際上，開卷考試相對來說更增加了難度，如果我們不能樹立正確的學習觀念，考試時靠抄書、抄資料，成績一定不理想。所以我們要端正學習態度。

2.激發學生的興趣要在導課上下功夫

良好的開端是成功的一半，導課新穎會極大地調動學生參與課堂的積極性，也會起到事半功倍的效果。

例如，我在教學“燦爛的中華文化”時，我是這樣設計導課的：我先用多媒體展示一張端午節的圖片，追問端午節的來歷，接著我向學生講述韓國江陵端午祭的故事，一個在中國沿襲2000多年的傳統節日竟然被韓國申遺成功，成為他們的非物質文化遺產，這個故事對學生是很大震動，本課的基調奠定了，很多學生為自己了解的中華文化形式少而慚愧，他們很自然地要了解更多的中華文化，青少年如何去傳承讓這朵世界文化大花園的奇葩，使其絢麗多姿。

3.關注學生生活，創設學生主動參與課堂的情境

教學情境設計以學生身邊事例或者是當前的時政熱點為來源，這樣會更有效地激發學生參與課堂的熱情。

例如，我在教學“民族精神作用”時，我引用汶川地震、玉樹地震以及吉林洪澇災害的一些數字及事例，讓學生在這些鮮活的數字和事例中感受中華民族從來沒有在艱難困苦面前退縮過、屈服過，而是知難而進，百折不撓并最終在挫折中奮起，其所以如此，就是因為偉大的民族精神始終是鼓舞我們民族迎難而上戰勝強敵與困難的不竭力量之源。

4.相信學生的能力，搭建溝通的平臺

我校先后學習了杜郎口和盤錦教學經驗，教師運用導學案在課堂上給學生搭建展示自己的舞臺，使學生真正成為學習的主人。我在教學中也初步嘗試小組合作學習模式，按成績均分4人一組，又把淘氣學生分開，實驗以來，班級紀律明顯好轉，小組合作學習中互相取長補短，共同進步，更可喜的是，班里多了很多“小老師”，這些“小老師”在合作學習中既幫助了別人，又提高了自己的能力，同時又減輕了我的負擔。

參考文獻：

和學新.提高課堂教學效率的策略與方法.天津教育出版社，2009-02.

（作者單位 吉林省大安市太山鎮第一中學）