如何激發學生的學習興趣

摘 要：巧妙的教學情景，和諧的師生關系，富有情趣的課堂氛圍，能激發學生的學習興趣，使課堂達到最佳的教學效果，提高課堂效率。

關鍵詞：學習；激發；興趣

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教學亦是如此，想要收到良好的教學效果，就必須讓學生對所學內容感興趣。正如托爾斯泰所說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”為了使學生能在愉悅的氣氛中學習，我試著做了以下嘗試。

一、巧設情境，激發興趣

大教育家魏書生說：“同樣是課堂，有的老師視為畏途，有的教師視為樂園。課堂效果不同，原因是多方面的，但主要原因在于老師的功底和教育思想的差異。”一堂好課是由老師和學生共同努力完成的，這就需要教師通過各種方式讓學生融入情境，激活學生思維，讓學生在輕松、愉快的氛圍中學習。如在教學《第一次真好》這樣的課文時，我們可以用多媒體出示這樣的圖片：阿姆斯特朗第一次登上月球；楊利偉乘坐“神舟五號”進行太空旅行；劉翔第一次獲得世界冠軍。學生看圖片后總結：三人的第一次意義不同。阿姆斯特朗的第一次引起了人類歷史的大飛躍；楊利偉的第一次，圓了中國人的飛天夢；劉翔的第一次，改寫了世界短跑的歷史，為中國人乃至亞洲贏得了榮譽。我們的人生也有很多的第一次，這時候可以讓學生說一說自己印象最深的第一次，學生說完后，教師再引入本課：作家周素珊的第一次給了她怎樣的感想呢？把學生引入情境，讓學生積極主動地參與到教學過程中。這樣學生就會帶著好奇心，輕松愉快地進入學習狀態。

二、創建和諧的師生關系

魏書生先生的一句話說得特別好：“當你把周圍人看成天使的時候，你就天天活在天堂里，當你把周圍人看成魔鬼的時候，你就天天活在地獄了”。教師要學會欣賞學生，“人無完人，金無足赤”，處于成長期的學生們，他們身上難免會有些缺點，作為老師我們不要一味指責他們，而是要發現學生的閃光點。諷刺、挖苦、對立、戰斗，氣得臉色發青，最苦最累的還是老師自己，如果我們多發現學生的長處，以此來激勵他們，我們就會和學生建立良好的師生關系，“親其師，信其道”，這種關系也會直接影響著我們的教學效果。

教師和學生之間的關系就好比故事中的蚌和砂：每到夜幕，蚌都會張開他的雙殼，愜意地曬月光，吸收日月之精華，然而，一粒沙子卻“從天而降”，落入蚌柔軟的身體中。蚌和砂最后有可能會結出絢爛奪目的珍珠，但是這中間，需要經歷許多次的磨合。教師和學生如何“磨合”，最后結出絢爛的珍珠，是一門技術，甚至是一門藝術，需要慢慢修煉。

三、組織豐富多彩的活動，營造學習氛圍

處于成長階段的學生，枯燥乏味的學習不能引起他們的興趣，好動愛玩兒才是他們的天性。既然學生愛活動愛玩游戲，那么我們教師就可以通過活動、玩游戲來激發他們的學習興趣。把一些新課的學習寓于活動游戲之中，激發學生學習的興趣，讓學生在游戲活動中學習新知識，掌握新技能。

例如，把課堂融入生活實踐中。在物理課堂中，學習壓強知識時，教師可以讓學生準備漏斗和乒乓球，并且提前猜想：把乒乓球放在倒扣的漏斗下，撒手后會有什么情況發生。然后學生動手操作，觀察結果，接下來再猜想往漏斗里吹氣后再撒手會怎么樣，學生動手做完實驗自然會在玩中明白了道理，利用直觀趣味的生活實踐活動，把學生融入生動逼真的教學情境，提高學生的動手能力，充分發揮了學生的主動學習的積極性，學生體驗到了“學中樂，樂中學”的趣味，達到寓教于樂的效果。

再如，在比賽中學習。充分利用學生的好勝心強，愛表現自己的特點，經常創造機會讓學生充分表現自己，讓他們的自尊心得到滿足。如在小組中可以進行奪紅旗比賽，在個人中可以比一比誰做得又對又快，從而培養學生的競爭意識。

總之，一堂合格的課應該是“活”的，需要教師從學生的實際出發，設計符合學生心理發展特點的情境，引導學生帶著輕松愉悅的心情融入其中，這樣他們就會在愉快的氛圍中通過師生互動、自己動手等方式學到知識。教師也是一個參與者，我們要從學生的生活經驗和已有知識出發，通過對學生學習興趣的激發，讓他們主動學習，養成良好的學習習慣，提高學習質量和效率。這樣的教學才會生動活潑，富于情趣。

參考文獻：

[1]馮恩洪.創造適合學生的教育[M].天津教育出版社，2011-08.

[2]張仁賢，李鐵安.教師那些事兒[M].天津教育出版社，2011-02.

（作者單位 內蒙古自治區赤峰市喀喇沁旗小牛群初中）