精心設(shè)計，做足“導(dǎo)”功

俗話說：“授人以魚，不如授人以漁。”要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師應(yīng)該放手引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。可是，怎樣引導(dǎo)才有效？近日看了特級教師許序修的《春》（人教版《語文》七年級上冊第11課）課堂實錄，很受啟發(fā)。許老師抓住學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)精心設(shè)計，在引導(dǎo)自主閱讀、合作探究上做足了功夫。

師：你們都已經(jīng)歷過十多個春天了，能否用一句飽含情感的話說說你對春天的深刻感受？

生（齊）：能！

生：春天是最有情感的，高興的時候就風(fēng)和日暖，生氣的時候就雨打雷轟。

生：春天是最富詩意的，“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”。

生：春天是一位高超的化妝師，把花草樹木、峰巒田野都裝點得生機盎然。

師：感受真夠深刻。現(xiàn)代著名作家朱自清先生對“春”又有什么獨特的感受呢？請速讀課文，說一說朱自清先生講春天是什么。（生默讀）

生：春天是新生的娃娃。

生：春天是美麗的小姑娘。

生：春天是健壯的小伙子。

賞析開課伊始，教師讓學(xué)生先說說自己對春天的感受，激起了他們原有的情感體驗。在“對春天的感受”這個共同的切入點下順勢導(dǎo)入課文，引發(fā)了學(xué)生的好奇心，激起了他們的閱讀期待，提高了閱讀興趣。速讀課文并說說作者對春的感受，在尊重學(xué)生閱讀主體地位的同時，引導(dǎo)他們從整體上初步感知課文。

師：春天是娃娃，是小姑娘，是小伙子，你最喜歡的是——

生：娃娃。

師：請說說理由。

生：因為娃娃從頭到腳都是新的。

師：從頭到腳都是新的。哪個同學(xué)能具體說說“新”在哪里？

生：剛睡醒張開眼是新，山朗潤、水漲起、太陽紅都是新的。

生：剛從土里鉆出來的小草以及樹上和草叢里的花兒是新的。

生：泥土的氣息，青草的味兒，甚至空氣、鳥鳴、牧曲都是新的。

生：春天的一切，整個春天都是新的。

師：都說得挺好。朱自清把春天比喻成剛落地的娃娃，目的是讓人——

生：為娃娃的成長辛勤勞動。

生：從娃娃身上看到未來，看到希望。

師：意蘊很深刻。那有沒有喜歡春姑娘的？

生：有，我喜歡，喜歡春姑娘的美。

師：春姑娘確實很美，花枝招展的。能否通過閱讀，發(fā)揮想象，在敘述她的美中滲透自己的感受？

生：園子里、田野里滿是嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的小草，給人一種輕盈、舒適的美。

生：樹上的花紅得像火，粉得像霞，白得像雪，遍地的野花散在草叢中像眼睛，像星星。層次分明，參差錯落，是一種勻稱、和諧的美。

生：花叢中嗡嗡的蜜蜂和飛來飛去的蜂蝶，繁花嫩葉中的鳥兒和騎在牛背上的牧童，都歡歡樂樂。這一切給人一種愉悅的美。

生：細雨、薄煙籠罩下的村莊朦朦朧朧、隱隱約約，詩情畫意般的很美很美。

生：藍天上放飛的風(fēng)箏，飄飄悠悠的，激發(fā)人們無盡的深思和遐想，更是美。

師：感受很深，想象力也很強，真佩服你們。讀書啊，寫作啊，都要這樣，敢于思考，敢于想象，敢于發(fā)別人之未發(fā)。

師：春姑娘這么美，能不引發(fā)你們?nèi)ァ?/p>

生：去追逐。

師：能否說得更準確些？

生：去追求。

師：對！人生就是要大膽追求，不懈追求，只要敢于追求，人生的春天就一定是屬于你們的。

師：朱自清把春天比喻成娃娃，比喻成小姑娘，還比喻成——

生（齊）：健壯的青年。

師：這個健壯的青年誰喜歡？

生（齊）：都喜歡！

師：請抓住關(guān)鍵的字、詞、句，著重突出你的感受和領(lǐng)悟，說說喜歡的原因。

生：一個“張”字不僅僅指蘇醒，“朗潤”“漲”“紅”等詞也不僅僅指春天的山水和太陽的變化，更是指在春風(fēng)的吹拂下，春天的一切都充滿了活力。

生：一個“鉆”字更是春天充滿活力的高度體現(xiàn)。因為這個“鉆”字，田園綠了，誘得人們在上面盡情地玩耍，誘得人們充滿了活力。

生：一個“讓”，一個“鬧”，一個“眨”，花兒競相綻放，蜂蝶競相追逐，熱熱鬧鬧的景象令人驚訝不已。花、草、樹木都人性化了。這就是春天，這就是充滿活力的春天！

生：一個“撫摸”產(chǎn)生了盡情的“醞釀”“賣弄”和“應(yīng)和”，便使人生發(fā)了萬般感覺、萬般想象、萬般喜悅。

師：說得太好了。這感覺，這想象，這喜悅，全出自“撫摸”，“撫摸”傳遞著柔和、芳香和喜悅，這是多么的愜意和舒暢啊。令人情不自禁地對生活、對未來充滿美好、強烈的暢想。請細讀第六、七自然段，再深刻體味、聯(lián)想和想象。

（生讀）

生：即使是在薄煙般的細雨籠罩下，樹葉仍綠得發(fā)亮，小草仍青得逼眼，勃勃的生命力真教你無法抵御。

生：即使是在上燈的傍晚，那點點黃暈的燈光，也閃射出無法抵御的光芒。

師：春天就是具有這么一股永恒的魅力！因而，蒙蒙細雨之中——

生：撐傘的、披蓑的、戴笠的，仍在行走，仍在勞作。這種執(zhí)著，這種精神，讓人感受到春天不可抵御的巨大力量。

生：于是，家家戶戶，男女老少，都涌出戶外，擁抱春天，放飛希望。

生：于是，舒活筋骨，抖擻精神，“一年之計在于春”，所有的工夫為的都是所有的希望。

師：于是，人們簇擁著春天，挽著春天鐵一般的胳膊和腰腳，去——

生：去憧憬美好的生活。

生：去實現(xiàn)美好的希望。

生：去建設(shè)美好的未來。

生：去奮斗，去追求，去創(chuàng)造。

師：奮斗、追求、創(chuàng)造，是春天賦予人們的神圣使命，因此，生活才有收獲，希望才更美好，未來才更輝煌。所以我們要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奮精神，鼓足干勁，為人生、為理想而不懈奮斗。

賞析在上述教學(xué)片段中，教師充分放手，讓學(xué)生談自己最喜歡作者對春天的哪一個比喻，并說明理由。實質(zhì)上是引導(dǎo)他們深入研讀課文，品味內(nèi)容，體會文章的思想感情。教師因?qū)W定教，順學(xué)而導(dǎo)，充分尊重了學(xué)生的閱讀主體地位。尤為可貴的是，這一環(huán)節(jié)教師的引導(dǎo)能循序漸進，逐步深入。首先，許老師讓學(xué)生談?wù)勛约鹤钕矚g哪一個比喻并說明理由；緊接著，他要求學(xué)生在敘述中滲透自己的感受，入情入境展開想象，使學(xué)生對春的感悟在與文本的交融中得到升華；最后，許老師進一步提高要求，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘文本語言的精彩之處，通過品味語言、揣摩文字，體會作者行文的精妙。在培養(yǎng)學(xué)生語感的同時，也使他們不僅知道課文寫了什么，還知道課文是怎樣寫的，為后一步的寫打下了扎實的基礎(chǔ)。（作者單位：湖北省黃梅縣孔壟鎮(zhèn)第一中學(xué)）

□責(zé)任編輯 徐純軍

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