在肩負重托中前行

在2012年泰和縣優秀教師表彰會上，泰和縣灌溪中心小學校長羅后欣被縣政府授予“十佳校長”榮譽稱號。隨后，在泰和縣教育局召開的全縣中小學教學質量分析會上，羅后欣作為促進山區教育均衡發展、教學質量提高效果顯著的典型代表作了經驗介紹。會后，中共泰和縣常委、泰和縣委宣傳部部長鄧復玲，縣政府分管教育工作的副縣長胡壽生對縣教研室的負責同志作出指導，要他們好好研究一下“羅后欣現象”，為什么他每到一所學校都能很快改變教學質量的落后面貌，并使之進入全縣先進行列。同時，泰和縣教育局局長劉夢俊也要求縣教研室領導帶領教研員到灌溪中心小學實地調研。

羅后欣出生于1969年，1989年師范畢業后，分到泰和縣南溪鄉洲尾村小任教，由于年輕好學，勤于鉆研教學方法，教學成績曾在全鄉遙遙領先。2001年評為泰和縣優秀班主任，并調到一所教學質量最差的村小——錦溪小學當校長。2004年，錦溪村小教學質量一躍而為全鄉第一。2004年秋，泰和縣教育局把羅后欣調到離縣城約50公里的橋頭中心小學當教導主任。而該校那時教學質量在全縣28所中心小學中居倒數第3名。羅后欣一上任便自己帶頭抓畢業班教學，第二年教學質量就進入全縣前10名。2006年，泰和縣教育局將羅后欣提拔為橋頭中心小學業務副校長，2008年兼任黨支部書記。為了促進全鎮教學質量的均衡提高，羅后欣協助校長帶領中心小學骨干教師到村小送課、聽課，幫助村小教師不斷提高業務素質和教學水平。2009年，橋頭鎮的教學質量在全縣辦學水平綜合評估中躍居全縣第2名。

2009年，縣教育局將羅后欣調到比橋頭鎮更為偏遠的水槎中心小學當校長。水槎鄉與興國縣交界，距泰和縣城約60公里，是全縣唯一的少數民族（畬族）鄉，由于山高路遠，交通不便，教學質量居全縣倒數之列。羅后欣到水槎小學后，經過兩年的精心管理，面貌煥然一新。2009年，水槎小學教學質量在全縣辦學水平綜合評估中進入全縣第5名，兩年時間躍升18個名次。2011年，羅后欣被泰和縣政府授予“十佳校長”榮譽稱號。

2011年秋，泰和縣教育局又將羅后欣調到距縣城約45公里的灌溪中心小學任校長。灌溪鎮人口多，中心小學辦學規模居全縣農村小學前列，但教學質量卻居于落后行列。羅后欣雖然先后在兩所山區學校出色地扭轉了教學質量的落后面貌，但這兩所學校辦學規模相對較小，船小好調頭，把他放到2000多個學生規模的灌溪中心小學去掌舵，能不能承擔這個重任？何況在全縣中心小學校長中，羅后欣的資歷最淺。

最終，羅后欣沒有辜負組織的重托，經過一年勵精圖治，2012年度在全縣中小學辦學水平綜合評估中，灌溪中心小學的辦學水平由原來的落后狀態進入先進行列，一年之內提升9個名次。羅后欣再次被縣政府授予“十佳校長”榮譽稱號。

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羅后欣一到灌溪中心小學，便對學校教導主任李明芳說：“請你安排我上高年級一個班的語文課。”李明芳當時一聽就愣了。因為以前的幾任校長都沒任教主課，而是教三四節副課。何況校長的行政事務很多，教一個班的語文，一個星期有11節課，還不包括自習課、輔導課，而且有考試質量壓力，他忙得過來嗎？李明芳好心勸羅后欣說：“語文課你就別上了，還是安排幾節副課吧。”“對于我來說，當校長是暫時的，做老師卻是終身的。我喜歡帶班上課。”羅后欣誠懇地說。

隨后，羅后欣開始執教五年級語文。學校教師們都很驚訝，以為校長此舉無非三分鐘的熱度，先做個樣子給大家看。因此，沒有哪個教師愿意和他搭班，一是怕他經常外出耽誤課，給自己增加工作負擔；二是怕他忙于行政事務，對教學抓而不實，影響班上的綜合考評。為了打消教師的顧慮，羅后欣主動找到五年級（3）班的搭班教師羅茶貴說：“你放心，我和你搭班，不管是工作上還是教學成績上決不會拖你的后腿。”

“開學前，聽說要和羅校長搭班，我確實有點擔心，幾次要求更換。但和他搭班兩個月以后，我覺得羅校長確實是教學的一把好手。一年下來，他的教學成績在全年級五個班中位居第二。他沒有時間為學生進行個別輔導，也沒有因到縣里開會或出差耽誤教學，完全靠課堂40分鐘解決問題。因此，大家都很佩服他。現在，我覺得能和他搭班，是一種促進，更是一種提高。”羅茶貴老師感慨地對記者說。

在羅后欣的帶領下，學校領導班子成員都擔任了主課教學，而且教學成績都是上游水平，為教師們樹立了榜樣。

由于學校地處山區，教師嚴重缺編，一遇有人請假，連安排教師代課都成問題。除了任教一個班的語文課之外，羅后欣還經常主動要求給生病、請假的老師代課。僅2012年下半年，便為一年級代數學課4個星期，為五年級代語文課2個星期，臨時代一二節課的還不計算在內。大家都勸他說：“羅校長，你很忙，代課可以安排其他老師。”但羅后欣認為代課可以了解其他班級學生的學習情況，而且其他老師課業負擔也很重。學期結束時，教務處按規定給他發代課金，他一分錢也沒領。“老師因事因病請假，是萬不得已；為同事代課，是互相幫助。”他微笑著說。

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灌溪小學共有86個小學教師編制，但缺編14個，學校只好請了12個代課教師。近三年通過招聘分來的新教師24個，接近退休的老教師30多個，中青年教師只有10個左右，師資力量非常薄弱。

教師是立校之本。羅后欣認為，要提高學校的辦學質量，必須幫助青年教師迅速成長。為此，他要求中青年骨干教師與剛參加工作的新老教結對幫扶。羅后欣親自帶了幾個徒弟，還多次為全體新教師上示范課，經常走進教室聽他們上課。

“我是瑞金人，2012年9月參加工作，羅校長來聽我的課從不打招呼，端個凳子坐在教室后面，有時聽一節課，有時聽十幾二十分鐘。過了一兩天，他就會給我反饋，哪些地方上得好，哪些知識點沒講到，并告訴我一些教學方法，指出師生雙邊活動中存在的問題。我開始對校長來聽課有些害怕，后來看到他聽了課之后，提出的意見對自己幫助很大，反而希望他能經常來聽。我們每個新老師的課，羅校長都聽過。聽過之后都會給我們反饋，提出指導意見。通過羅校長的指導，我們這些新老師都覺得對自己教學水平的提高幫助很大。”陳春蓮老師說。

羅桑是羅后欣的徒弟之一，2012年9月他大專畢業，是吉安師范為山區培養的定向分配生，但學的是計算機專業。因學校缺語文教師，只好安排他教五年級語文。羅桑在學校沒學過怎么教語文。他對教導主任說：“要我上語文課有點怕。”教導主任告訴他：“不要怕，你去請教羅校長。”

為了打消羅桑的顧慮，羅校長主動要求收他做徒弟，讓羅桑到自己班上聽了一個月的課，先要求他以學生身份聽，再要求他從老師的角度聽，每節課聽完后要匯報聽課的體會，并鼓勵他指出自己課堂教學中的不足之處。每天早上6：30，羅校長帶他一起到操場上跑步、打球，鍛煉他的毅力和體力。一個月之后，羅后欣要羅桑獨立上課。上了一個月，期中考試成績不理想。但他經常向羅校長請教，請羅校長去聽他上課，結果到期末考試時，羅桑班上的教學成績考了全年級五個班中的第一名。一個教非所學、從教僅4個月的新老師，教學成績居然超過老教師，成為學校的一段佳話。

劉萍于2011年到灌溪中心小學任教，學校要他教四年級語文并當班主任。由于初入教壇，既沒有班主任工作經驗也沒有教學經驗，結果學生期中考試成績列全鎮最后。劉萍告訴記者：“聽到自己教學成績很差的消息后，我徹夜未眠，既害怕，也不知所措。當時羅校長調到學校只有兩個多月，但他看出了我的憂慮，把我叫到辦公室，先是親切地指出我們班上衛生方面存在的問題，耐心地跟我交流了一些班級管理的經驗，并主動提出到我班上代一個星期的課，讓我隨班聽課，我十分感動。第二天上語文課，他早早地來到我們班上，和學生一起交流、學習。學生很快就適應了他的教法。羅校長在我班代了一個星期的課之后，班上各方面都發生了變化。課后，他既教我怎么管理班級，當好班主任，又和我一起交流語文教學的方法，告訴我精讀課文怎么教，閱讀課文怎么教，使我受益匪淺。從此以后，我每每遇到教育教學中的困惑就去請教他，羅校長每次總是不厭其煩地幫我解釋、指導。”

在羅后欣校長及一些中青年骨干教師的精心幫扶下，一個個新秀脫穎而出。他們不但具備了獨立駕馭課堂、駕馭教材的能力，而且不少人在教學成績上還出現了“青出于藍而勝于藍”的喜人局面，逐漸成為學校的頂梁柱。

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由于學校接近退休的教師占40%，這30多個教師中大部分對教學業務缺乏鉆勁和上進心。為了讓他們更新理念，改進傳統教學模式，羅后欣將目光聚焦高效課堂，努力進行教學模式改革，請專家到學校作講座，盡量多派教師到市、縣參加優質課觀摩等教研活動。學校還出錢為教師購買《新課程名師教學100條建議》《課堂教學有效性的理論與實踐》《怎樣從有效教學走向優質教學》《關于課堂教學有效性的對話》等書籍，要求各教研組組織教師學習，并在學校舉辦的“教師論壇”上開展教學問題討論。

為了讓教師積極參與高效課堂實踐，羅校長要求將教師按年齡劃分為老年組、中年組、青年組，分別開展高效課堂教學競賽，并分設一、二等獎，鼓勵村小教師參加。老教師參與度最高，因為以前參加教學競賽的都是青年老師，自己只是觀眾，有的老教師一輩子也沒參加過教學競賽。因此，所有老教師對這種專題教學競賽都非常珍惜，到競賽這天，個個拿出了絕招，教學方法新意迭出，教學效果出人意料。中青年教師聽后直夸：“姜，還是老的辣！”

過去，縣教育局的同志認為灌溪小學教學質量落后，主要原因是老教師太多。如今，灌溪小學卻是老樹紛紛發新枝，滿目青山夕照紅！

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“我和羅后欣是同學。他的確是一個很有辦學思想的人。”灌溪小學黨支部書記劉先鋒說。他告訴記者，羅后欣剛到學校不久，就提出要打造特色學校。對于在山區學校如何打造特色，大家都很茫然。羅后欣啟發大家先從特色班級抓起，根據班級教師特長、學生特長確定特色項目，充分弘揚教師和學生個性。隨之，每個班級都申報了特色項目。經過梳理，全校共定出特色項目15個，有些項目可以幾個班共同開展，全校每個班都有自己的特色項目。特色班級有各種類型，如讀書示范班、衛生保潔示范班、行為規范示范班、好人好事雷鋒班、文明禮貌示范班等。特色項目確定之后，各班制定特色目標要求和制訂實施方案，學校對各個特色示范班制定評比細則。值日教師和學生記載平時活動情況，學期結束前進行特色項目競賽評比，得分最高者，學校頒發“明星班級”獎。

座談會上，教師紛紛向記者反映，羅校長不但關心師生的教學，而且非常關心師生的生活。學校總務主任劉光華說：“羅校長對寄宿生的管理非常重視，他對我說，‘一定要讓學生吃好、吃飽。’他還經常到食堂去嘗嘗菜的口味，對買菜、買油都提出了質量要求，如油要買正規品牌的，菜要買新鮮的，膳食營養搭配要合理。冬天在學生就寢后，他經常晚上10點鐘以后到學生寢室去查夜，看看學生有沒有蓋好被子。學生都覺得校長對自己就像慈父般的關愛。”

學校有四五個家在外地的青年教師，雙休日都在學校。為了讓他們在學校享受家庭般的溫暖，羅校長要求總務處給他們雙休日每人每天補助10元伙食費，并免費提供柴米油鹽。

“我們這幾個剛參加工作又沒成家的外地教師，原來都不會煮飯、炒菜。現在，我們都學會了，獨立生活能力大有提高。父母對我們在學校的工作、生活都很放心。”家在瑞金的陳春蓮老師說。

“有一次，輪到我雙休日護校，羅校長從縣城回到學校檢查護校情況。他看見一個水龍頭在滴水，就隨手關緊了。細節決定成敗，對學校、對師生，羅校長總是點點滴滴放心頭，一枝一葉總關情。”羅茶貴老師說。

最近，羅后欣又在思考如何促進村小的均衡發展問題。一是因為村小地處偏僻，年輕教師特別是青年女教師不愿去村小工作，主要是晚上住在學校很孤獨，也存在安全隱患。現在在村小教書的都是接近退休年齡的老民辦教師，這些老教師退休以后怎么辦？二是村小老師少，不能形成集體教研氛圍，很少參加中心小學的教研活動，老教師業務素質的提高受到影響。由于各種原因，村小教學質量目前還存在一些差距。如何縮小這些差距？羅校長向記者談了很多他的思考。

多年來，羅后欣校長肩負山區教育的重托和希望，在山區教育這片貧脊的土地上，用先進的理念，創新的智慧，帶領一群群老師辛勤躬耕，把一所所山區薄弱學校打造成一顆顆質量優良、特色突出的深山明珠。

□責任編輯 許雅健

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