指尖上的課程改變著教育

2013年7月在多哈舉行的國際教育資源網第20屆年會上，主會場和分論壇共有80個研討專題，不論是經濟發達的美英，還是災難不斷的孟加拉，抑或是戰火紛飛的巴勒斯坦，他們的發言都與技術相關，都在努力探索通過技術促進教育公平，提升教育效率。技術從輔助教育發展變成引領教育發展，已成為人們的共識。技術怎樣改變了教育？

教的工具變了。隨著時代的發展，傳統的教學工具——“黑板”不斷地強化和提升自身的功能。從寫字類、無塵類、影音類發展到交互類，“黑板”已漂成“白板”。2007年，英國98%的中學和100%的小學就擁有交互式電子白板了；2010年我國中小學也開始逐步使用電子白板。如今因特爾公司研制的觸摸顯像網絡交互類電子教具已閃亮登場，為教學的變革提供了更多遐想的空間。

學的工具變了。智能電子學習終端將取代傳統課本。2009年加州率先在美國開始普及中小學電子課本，2010年IPAD的成功推廣引發美國電子課本普及的狂潮。韓國政府宣布將于2015年在全國中小學淘汰紙質課本，全部采用電子課本，成為全球第一個舉國課本電子化的國度。我國中小學智能學習終端的應用目前雖是星火，但燎原之勢為期不遠。

評的工具變了。數碼筆打通了紙和電腦之間的聯系，只需紙筆即可實現數字化學習。學生運用數碼筆，學習過程中的思維路徑可被全息記錄，教師在評價學生學習狀況時，得到的不僅是考試答案正誤、分數高低，而且可對學生解題過程中思維的流暢性、敏捷性等思維品質進行深度分析。

課的結構變了。傳統的教學，知識的傳授在教室內，知識的內化在教室外。隨著帶寬的增加、視頻技術的提高，以美國可汗學院為代表的教學模式，顛覆了傳統教育的結構。可汗把錄制的教學視頻傳至網上，學生可隨時、隨地、隨心地學習，學習者真正成為學習的主人。從2006年下半年開辦至今，可汗學院每個月都能在全球招收20萬名學生。每天，可汗學院播放列表中的1630個課程都能獲得平均7萬次的瀏覽量——幾乎相當于哈佛及斯坦福大學學生總數的兩倍。

課的形態變了。傳統的課程大多以45分鐘來進行，而人對自己大腦的研究發現，認知活動的最初10分鐘是高效的，超出10分鐘，認知效率停留在低水平狀態。因此，人們基于現代技術想突破這種窘境，設計兼具多種功能的課型：講述一個主題，指向一個目標，解決一個問題，時間在10分鐘以內，容易設計開發，支持移動學習，啟發學習者思考。于是研究開發了新的課程形態——“微課程”。微課程可以通過PPT、手寫板、微視頻和微音頻的方式呈現。隨著技術進步，移動時代的學習工具“微信”出現，課程形態進一步變化，指尖上的課程從理想變為現實。微信所具有的文字、聲音、視頻、攝影、定位、手搖等強大的多媒體功能，能幫助教師開展個人、小組、公眾、1對1、1對多、多對多、公開、秘密等多種學習交流與互動，為個性化教學的實施提供了更多的可能性。（《中國青年報》 2013年9月6日）