讓略讀課文放光彩

小學語文教材中的課文主要分為講讀課文和略讀課文，講讀課文選材經典，集中體現了本單元的學習目標及重點，因此很多教師都視其為教學重點，花了大量的時間與精力進行精雕細琢，而略讀課文卻通俗易懂，不被人“看好”，多被人“一筆帶過”，成了“被遺忘的角落”。在教學中，我深深地體會到：略讀課文固然淺顯，可它卻是檢查、培養學生語文能力不可缺少的輔助材料，因此對它的教學不容忽視。教師要充分發揮略讀課文在語文教學中的作用，讓略讀課文放光彩。

抓住略讀課文中關鍵詞句進行寫作指導。教師通常都能把作文指導貫穿在講讀課文中，而在處理略讀課文時往往只注重理解文意。其實，略讀課文中也不乏好詞好句值得學習借鑒。例如《紙奶奶的生日》一文，通過各種類型的紙向紙奶奶祝壽告訴我們紙的發展、品種、作用，文章通俗易懂，可它的“精華”就在于作者對各種紙進行自我介紹時生動的動作、神態描寫，同樣是“說”就有：“恭恭敬敬地對紙奶奶說”“擠到紙奶奶跟前，開口就說”“搶著自我介紹”“特地擠到前邊，大聲喊”“慢條斯理地對紙奶奶說”。因此，教學時，我首先讓學生找出這些詞句來，然后與他們各自的“身份”、特點、作用相對應，從而體會作者用詞的準確、生動、豐富，再“趁熱打鐵”引導、教育學生在寫作中注意遣詞造句，學會抓住細節進行描寫，這樣學生體會更深刻、具體且容易接受。

利用略讀課文陶冶學生情操。語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。小學語文課文中的許多略讀課文具有很強的人文性，是很好的思想教育素材。如《金色的魚鉤》這節課中，“他收斂了笑容，眉毛擰成疙瘩”，那是因為老班長看到兩個小戰士端著搪瓷碗不喝魚湯；“他臉上的皺紋舒展開了，嘴也露出一絲的笑意”，那是因為老班長看見小梁他們吃完魚湯；他堅持去釣魚、挖野菜，那是因為老班長關心他的小戰士，為了讓戰士喝魚湯，哪怕自己“瘦得皮包骨頭，眼睛深深陷了下去”。在這種情況下，他還是舍不得喝魚湯。老班長的一言一行、一顰一笑都圍繞著他的戰士。在教學時，教師可引導學生仔細推敲對比老班長看見小戰士不喝魚湯時以及小梁把魚湯喝下去時的神態變化，還有老班長的消瘦外貌，在閱讀中、在思考中體味革命前輩在艱辛的革命戰爭年代，為了奪取革命的勝利，為了子孫的生存和幸福，舍己為人、勇于獻身的精神，使學生深受教育，讓學生懂得今天的幸福生活來之不易，是用革命先輩們的鮮血換來的，必須好好珍惜這幸福的生活。再如《我不能失信》告訴學生做人要講誠信，“人無信而不立”“言必行，行必果”既是古訓，更是做人準則……長此以往，潛移默化，略讀課文中的思想閃光點必然會照亮學生們的內心，滋潤他們的心田。

由此可見，略讀課文在語文教材中的地位與作用是不容忽視的，只要我們好好把握，它同樣可以更好地為提高學生的各種語文能力服務，為素質教育服務。（作者單位：江西省奉新縣馮川鎮第三小學）