信息技術與數學教學的整合

《數學課程標準》指出：“現代信息技術要改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。”那么如何把現代信息技術和小學數學教學有效地整合呢？

1.通過整合，激發學習興趣。托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”在課堂教學中，巧用信息技術創設情境，能把被感知的對象形象直觀地呈現出來，通過音響、色彩、動態畫面等刺激學生的多種感官，不斷激發學生的興趣，使他們的注意力更集中、穩定、持久，思維更加活躍。

比如，在教學“圓的認識”時，我創設“套圈游戲”引入教學。首先創設情景，讓小朋友站成一排（在同一直線上）進行套圈游戲，結果發現距離直線最近的小朋友不費力氣就可以套中，而邊上較遠的小朋友，不能套中或者很難套中。這時學生感覺到游戲不公平，在心中不禁產生懷疑。有疑必有思，這樣學生不由自主地進行思考。這樣的情境已經成功地讓學生進入了自主學習的角色——思考：“怎樣站才公平？”經過小組討論，很多同學很快找到公平的規則——站成圓形。在引出圓形后，讓學生找找生活中的圓，接著借助多媒體讓學生欣賞生活中的圓。當學生看到自行車輪胎、鐘面的時候，他們的眼球被那一幅幅令人心動的畫面所吸引，不禁為生活中的數學美而驚奇。因此，教師要充分利用信息技術，創設與主題相關、真實或者有趣的情境，把學生置于動態、開放、主動、多元的環境中，有利于開展學習活動，這樣學生學得積極主動，從而喜歡學數學，愿意學數學。

2.通過整合，提高了學生的數學素養。我們常說，小學數學教學要培養學生的基本素質，數學教師要為提高學生的數學素養而教。那什么是數學素養呢？數學素養就是人們通過數學教育以及個體自身的實踐和認識活動，所獲得的數學知識、數學技能、數學能力、數學觀念和數學思維品質等方面的素養。能用基本的數學思維、數學手段和數學方法去分析和解決實際問題。因此以計算機為代表的信息技術，必須與學生的生活情境相聯。這樣才能激發學生進一步學習數學知識的動力，從而獲得數學能力的發展。如在教學“時、分、秒”時，我用計算機做了一個大鐘表，上面的大格和小格都顯示得很清楚，點一下運行，時針、分針、秒針同時走動；點一下暫停，可以讓學生讀出鐘表上的時間，也可拖動分針或秒針自動轉動，使學生明白：秒針走一圈，分針走一小格；分針走一圈，時針走一小格。這樣通過信息技術穿插在學生的實際生活情境中，使學生對時、分、秒有了深刻的認識，也培養了他們在生活中運用生活知識的能力，從而提高了學生的數學素養。（作者單位：江西省南康市贊賢小學）