讓第二課堂綻放精彩

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020 年）》（以下簡稱《綱要》）要求：關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展，尊重教育規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育。近年來，我們按照《綱要》要求，充分發揮教育資源優勢，采取多項舉措，大力開辟第二課堂，在中小學有重點、全方位、多層次地開展興趣小組等第二課堂活動，營造了“學生想學樂學，教師想教樂教，家長能幫樂幫”的生動局面，并在因材施教、辦適合每個學生發展的教育、辦人民滿意的教育的道路上，找到新路徑，取得新效果，實現新突破。

一、辦人民滿意的教育，首先要辦適合每個學生發展的教育

辦適合每個學生發展的教育，是辦好人民滿意教育的必然要求。我國人口眾多，從“有學上”到“上好學”，每個學生都會面臨一定的升學壓力。在現實中，家庭、學校、社會都期望學生能考上好的大學，“分數至上”思想盛行，許多學校被應試教育所捆綁，為了升學率，學生苦學，教師苦教，校長苦抓，家長苦供，社會苦幫，不自覺地拋棄了“全面發展、充分發展、個性發展”，緊緊盯著升學有望的優秀學生，使學生的成長偏離了正確的價值取向。事實上，“千軍萬馬過獨木橋”，使許多升學無望的“后進生”，心理扭曲，精神受挫。有的放棄學習，逃學；有的在校“破罐子破摔”，怨恨他人，抱怨學校，仇視社會，以“失敗者”的心態進入社會，使社會背上了沉重的包袱。盡管他們不是多數，還是不可低估其產生的負面影響。

問題在學生身上表現，而根子在教育。整齊統一的教育成就不了所有的學生。學生不能選擇家庭、社會，但可以選擇適合自己的教育。只有適合學生發展的教育，才是最好的教育；只有適合學生發展的教育才是最有效的教育。我們必須承認，即使在同一所學校、同一個年級、同一個班級中，學生也是千差萬別的。所以，學校教育應該實施“錯位發展，差異培養”。不同的學生有不同的特長，有不同的優勢和獨到的閃光點，我們必須從差異性出發，遵循教育的規律性，尋找學生成人、成才、成長的顯性或隱性特質，加以引導和培養，創造適合每個學生發展的教育，促使學生全體發展、全面發展、個性發展。

二、開辟第二課堂發展學生興趣，是辦適合每個學生發展的教育的有效途徑

要辦適合每個學生發展的教育，必須要有載體，要有平臺，要有時間和空間。圍繞學生興趣和特長，開辟第二課堂，并以課程建設的思路設計第二課堂活動，不斷優化、拓寬、開發課程，構建多層次、多元化的第二課程體系，增大學生學習的自主性和選擇性，是實現辦適合每個學生發展的教育的有效途徑。

1.開好選修課，讓學生在選擇中找回自信，揚帆前行。沒有選擇的教育，不講個性的教育，充其量不過是一種訓練，而不是真正的教育。學校教育應該主動適應學生的個別差異，改變必修課一統天下的僵化格局，在不加重學生負擔的前提下，圍繞學生的興趣和需要，開設豐富多樣且富有彈性的選修課。采取菜單式、走班選修式等組織方式，讓學生根據自己的興趣自主選擇，通過上選修課促進其潛在能力和個性特長的充分發展，讓他們在學習中找到快樂，找回自信。成功人士之所以取得成功，原因之一是執著、自信。開好選修課，既能拓寬學生的知識視野，又能充分滿足學生自我發展的需要和可能，真正體現了“讓學生適合教育”轉化為“讓教育適合學生”的教育理念。

2.開發校本課程，讓學校教育主動適合學生，好學樂學。新一輪基礎教育課程改革實行國家、地方、學校三級課程管理。這一新的變化使學校在執行國家、地方課程的同時又獲得了開發校本課程資源的空間，改變了“校校同課程、師師同教案、生生同書本”的局面，使校本課程的開發成為辦適合學生發展教育的另一個重要途徑。在開發校本課程時，以“貼近學生生活，貼近學校實際，整合校本資源，突出地方特色”為原則進行合理開發，圍繞“有效培養學生興趣、愛好，發展其個性特長”目標來構建校本課程體系。在開發過程中既要解決好第二課堂與第一課堂的銜接、延伸和補充問題，又要能從單純的以豐富學生課余生活為主逐漸走向多元化、個性化、科學化、課程化。這樣，有高質量的特色校本課程做支撐，學生可以結合自己的興趣和需要選擇相應的課程，教師教自己擅長的內容，學生上自己喜歡的學科，這樣的課程會很有生命力，促使學生從想學到樂學，從樂學到會學，從而發生質的變化。可以說，校本課程的開發與實施，是在更高的層面上落實了“讓教育適合每一個學生的發展”的辦學理念，促進了學生更好成長。

3.開展實踐課，讓學生在各種社團中放飛夢想，受益終身。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”學校、家庭、社會要為學生主動搭建社會實踐平臺，讓學生在社會實踐中經風雨，苦磨煉，長見識，增才干。通過社會實踐增強學生學習的自覺性、主動性、積極性，增強學校辦適合每個學生發展教育的自覺性、主動性、積極性。學校要根據教師技能狀況和教育資源情況，盡可能建立更多學生社團，基本滿足學生興趣愛好，能夠“恰當引導，充分培養，釋放激情，促進發展”。好的教育最終要讓學生去學會認識社會，學會認識自我，學會人生定位，學會自我實現。要通過開展多元多樣的實踐活動課和社團活動引導學生從自身生活和社會生活中發現自我、感悟自我、尋找自我，繼而萌發夢想、放飛理想。開展多樣化的實踐學習，在這個過程中讓學生自主參與、自主設計、自己動手、自我展示，把學生顯性的、隱性的、向上的欲望激發出來，增強學生學習正能量，讓學校教育“要素”與學生“資源”合理配置，達到學生“資源”開發最大化，從內心吶喊“我行”，使學生終身受益。

三、加強頂層設計、強化政策支撐，是有效開展第二課堂活動、發展學生能力的有力保障

當下，受應試教育影響，第二課堂活動開展時斷時續，發展很不平衡。一是認識有偏差，把文化課和第二課堂活動對立起來，形成主次之分；二是評價有偏差，考核學校時沒有把第二課堂活動開展情況納入評估體系；三是師資培養有偏差，沒有很好堅持培養教師一專多能，從而使學生興趣愛好得不到及時的引導、點撥；四是課程安排有偏差，學校課程表安排幾乎沒有第二課堂活動；五是教材開發有偏差，與第二課堂相關的教材很少開發；六是投入有偏差，第二課堂開展經費投入很少。要解決這些“偏差”，必須加強頂層設計強化政策支撐。

一是要加快高等教育招生考試改革步伐，加大自主招生力度，讓有一技之長的學生“出口”“進口”暢通；二是全面科學考核學校和教師，讓“主業”與“副業”一起部署、考核、評價；三是完善師資選拔和培訓標準，選拔時注意“一專多能”，培養時更注意“一專多能”；四是加快國家課程和校本課程第二課堂教材開發步伐，滿足學生興趣愛好需求；五是加大經費投入，特別是第二課堂經費投入，確保學生社會實踐活動、社團活動基本要求，鼓勵、引導家長在培養學生興趣、開展第二課堂活動中盡其所能，保障子女興趣愛好所需經費支出。

習近平總書記說：“我們的人民熱愛生活，期盼有更好的教育……期盼著孩子們能成長得更好、工作得更好、生活得更好。”只有適合學生發展的教育才是更有希望的教育，也是更好的教育，才會為“孩子們能成長得更好，工作得更好，生活得更好”提供可能。事實上，在大眾化高等教育的今天，即使人人都能讀大學，也還有學生就業與創業、生存與發展的問題。開展第二課堂活動，既為學生興趣愛好找到實現途徑，又為學生生存發展提供可能；既能培養一大批創新性人才，又能培養一大批優秀教師；既對推進學校內涵建設，打造學校品牌，又對凸顯學校特色上有利于實現素質教育。此為多贏之舉。我們的教育應該多一些活動，多一些實踐，多一些自主學習的內容，多一些更加適合學生的理念和實際的做法，讓學生“成長著，自信著，并且快樂著”，使學生愿學、樂學、會學，促進學校、學生、教師的和諧發展。為辦人民滿意教育，為辦適合每個學生發展的教育，需要教育行政部門、學校、教師把開辟第二課堂擔在肩上，記在心上，落實在行動上，堅定著，持續著。（作者單位：江西省萍鄉市教育局）

責任編輯 許雅健

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