小學(xué)英語母語化教學(xué)的策略

[摘 要]良好的開端是成功的關(guān)鍵。英語教師要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和動力的重任，把英語語言的學(xué)習(xí)真正從學(xué)生的興趣抓起，讓學(xué)生把英語作為我們的第二母語，創(chuàng)造母語化的教學(xué)環(huán)境，使英語學(xué)習(xí)“母語化”。教學(xué)要讓學(xué)生在母語化的教學(xué)環(huán)境中，體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的魅力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，發(fā)展英語思維。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)；英語；教學(xué)

小學(xué)教師面對的是一群天真爛漫、活潑可愛的孩子，他們好動、貪玩，語言接受能力好。小學(xué)生的這些特點(diǎn)使我們不能采用原始老套的方法，遏制他們說英語的積極性，要切實(shí)讓他們感受到自己接受的是“第二母語”。所以，英語母語化教學(xué)勢在必行。

一、改善環(huán)境，營造母語氛圍

在什么樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，直接關(guān)乎到小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的質(zhì)量。根據(jù)小學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理因素，教師要給學(xué)生設(shè)置輕松、活潑的英語環(huán)境。教師可以把教室的風(fēng)格布置得“西化”一些，墻壁上、黑板上以及窗戶玻璃上，都掛上或貼上一些卡通畫或者玩具類的實(shí)物，然后用英語單詞與圖片一一對應(yīng)。還可以把學(xué)校的各室名稱、標(biāo)志牌等用英語表示，如library， music room ，computer room， No smoking， Keep off the grass， Keep quite等。學(xué)校這樣進(jìn)行簡單的裝飾，不僅美觀、有趣，而且學(xué)生每次進(jìn)來都會有一種與學(xué)習(xí)其他學(xué)科與眾不同的感覺，這就直接讓學(xué)生在思想上形成“英語就在身邊”的意識。他們帶著這種意識學(xué)習(xí)英語，也就自然而然地置身于教師所設(shè)置的語言環(huán)境中。教師應(yīng)注意的是，新鮮感是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，教師要時刻讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有一個期待的過程，想學(xué)、愿學(xué)英語，因此教室的布置不能單一化，每過一段時間教師就要布置一個新的環(huán)境。雖然教師會比較累，可是得到的會比付出的要多得多，這種價值是不可估量的。

如果能讓校園的白墻、玻璃、櫥窗、花草樹木都“說”英語，營造濃厚的英語氛圍。學(xué)生隨時可看到、聽到、接觸到英語，學(xué)生還不想“說”英語嗎？

此外，在課堂教學(xué)中，教師要善于開展多種教學(xué)形式，調(diào)動學(xué)生“說”的積極性，為學(xué)生提供說話的機(jī)會，盡量做到讓學(xué)生人人想說英語，人人會說英語，人人都有說英語的機(jī)會。

二、設(shè)置信息差，營造母語氛圍

英語課堂教學(xué)中的每一教學(xué)步驟都應(yīng)設(shè)置一定的信息差，層層遞進(jìn)，可以根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容和語言材料，設(shè)計(jì)適量靈活性較大的語言活動，或者讓學(xué)生從同一來源的語言材料或信息中探求不同的答案。如對Thank you的回答就有 Not at all，That's all right，You're welcome等，學(xué)生可以根據(jù)自己的語言習(xí)慣給予相應(yīng)的回答。甚至學(xué)生可以是在習(xí)慣性的說英語的環(huán)境中自然應(yīng)答。在有些能動性的語言材料中，學(xué)生可以運(yùn)用他們現(xiàn)有的整合語言的能力來進(jìn)行操作。這樣，容易讓學(xué)生在艱難的環(huán)境中培養(yǎng)積極主動學(xué)習(xí)的情感，如在教學(xué)中可以設(shè)置一些“任務(wù)型”的活動，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，遇到問題，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。教師此時的任務(wù)是不失時機(jī)的給學(xué)生最大限度的創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的氛圍，加強(qiáng)語言信息的刺激，營造寬松、和諧的“母語化”教學(xué)氛圍。

三、借助母語環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

“好的老師不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”研究也表明，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的自主學(xué)習(xí)的能力有助于學(xué)生的發(fā)展。我們有了一定的母語氛圍，也有了一定的交際基礎(chǔ)，那么如何讓學(xué)生依靠良好的母語氛圍“學(xué)”就成了我們現(xiàn)在要解決的首要問題。

在學(xué)生的心目中，教師是非常神圣的，教師的一言一行都會對學(xué)生起著潛移默化的作用。在教學(xué)過程中，筆者善于把所學(xué)習(xí)的知識連成一張較大的知識網(wǎng)，也就是在課堂教學(xué)的主陣地上要善于和學(xué)生一起去總結(jié)舊知識，而且要和學(xué)生共同去探究新的知識。在教學(xué)的過程中，要不斷地給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法的教育，例如布置他們對單詞的發(fā)音進(jìn)行分類，相應(yīng)難度的預(yù)習(xí)等活動。也許在開始的時候?qū)W生會出現(xiàn)各種錯誤，教師不要打擊他們的積極性，使學(xué)生喪失信心，要對學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和激勵，注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，告訴學(xué)生我們學(xué)習(xí)英語的目的是為了表達(dá)，為了交流。所以，我們可以也能去用所學(xué)的英語知識去相互表達(dá)和交流。告訴學(xué)生，沒有條件，我們可以創(chuàng)造出接近母語教學(xué)環(huán)境的一種環(huán)境來培養(yǎng)我們學(xué)習(xí)英語的能力。我們不僅在英語課堂上說英語，也可以為學(xué)生搭建一些像“小小英語俱樂部”“英語角”等課外平臺，組織學(xué)生去參加，在一起研究學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。

四、借助母語環(huán)境，培養(yǎng)英語思維

在英語教學(xué)過程中，思維在前，開口說在后。因此，學(xué)生要養(yǎng)成用英語思維的好習(xí)慣。如在教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時，筆者先出示一幅簡筆畫：一位學(xué)生在學(xué)習(xí)，而旁邊他的爸爸在看書。在出示圖片的時候我們就可以先把這位學(xué)生在干什么遮住一半，然后問學(xué)生：“What is he/she doing？”那么這時學(xué)生就會進(jìn)行一個簡單的“guess”活動，并積極發(fā)言，從而給他們提供了用英語思維的機(jī)會。英語的對話教學(xué)難度相對較大，所以就更離不開英語教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。那么，教師在一篇文章教學(xué)完之后，就可以直接在黑板上寫上幾個“key words”，讓學(xué)生進(jìn)行編故事接龍，讓學(xué)生用自己所學(xué)的英語知識去自由編一些內(nèi)容。學(xué)生憑自己的能力用英語進(jìn)行思維，解決英語問題，掌握語言知識。

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