英語教學中的巧妙導入例說

[摘 要]在新課標下的英語教學中，教師要創設和諧、愉悅的教學情境，通過課程巧妙地導入，誘導學生學好英語。運用多種導入手段，可以激發學生的學習興趣，培養學生學習英語的能動性、自主性和創造性，進而提高初中英語教學的課堂效率和教學質量。

[關鍵詞]英語教學；課程導入；興趣

“良好的開端是成功的一半。”課堂教學也不例外。在英語教學中，如何創設和諧的教學氛圍，有效地構建愉悅的教學情境，使教學內容觸及學生的心靈深處，誘導學生把學習新知的壓力變為探求新知的動力，是提高課堂教學效率的重要手段。

一、借圖發揮，圖文過渡

新編初中英語的教材圖文并茂，幾乎每課都配有與該材料有密切聯系的插圖，尤其是閱讀課。這些插圖有的是為提示教材難點，有的是為印證教材觀點，有的是為教材重點服務。通過對課本插圖的描述、問答和教師言簡意賅、提綱挈領的導語，逐步引入該課的話題。讓學生適度了解話題的內容，易激發學生內在的學習動力，使課堂氣氛活躍。利用課本的插圖導入新課，能激活學生的認知圖式，并使其產生閱讀課文以了解信息的愿意，為后面的教學鋪平道路。如八年級 unit6 topic 2的教學，可依據文中所配的插圖“help somebody”，要求學生就這些插圖回答教師的提問。問題可設：1.What are they doing？2.What can you see in these pictures？3.Do you like helping others？4.What do you think of helping others？然后讓學生就這些問題分小組展開討論，以此引出課文所蘊涵的中心思想“Make yourself to one’s necessary”。

二、新舊聯系，前后貫通

初中英語教材里有不少課文是相互聯系的，它們或主題相似，或內容相關。教師在教學時可利用教材知識結構循序漸進的關系，在復習舊知識的基礎上引出新知識，以加強知識結構的縱橫聯系。如Grade seven unit 1 topic3中教學“What are these/those？ They’re……”的句型，便可利用實物復習“What’s this/that？It’s……”。然后把實物加以復數提問，利用舊知識作鋪墊，過渡到新知識，真正做到啟而能發，激起學生探求新知識的欲望。

三、介紹背景，作好鋪墊

語言和文化是密不可分的，漢語文化博大精深，英語文化源遠流長。而這一部分正是學生最感興趣的地方，讓學生事先通過各種途徑找到相關材料或背景知識，增加學生對課文的興趣，或以課文的關鍵詞出現，或以課文的時間為序，或以圖片形式展示。以介紹作者、討論課文背景為切入口，把學生引入到真實的語境中去，將語言的習慣與語言的應用緊密地聯系起來，既能完成教學任務又能拓寬學生的知識面，如九年級unit4 topic2的教學，便可從介紹長城的悠久歷史中激發學生的閱讀欲望。

四、巧用道具，增添情趣

學生學習新知識總是在一定的情感中進行的。授新課前，教師若能構建愉悅的教學情感，利用圖片、簡筆畫、實物等道具引發學生的好奇心和求知欲，激起學生極大的興趣，且培養學生用英語直接思維的能力，如九年級 unit4 topic2的教學中，教師拿出課前準備好的一個包，并說：Guess，what’s in the bag？引起學生的興趣并設置懸念，讓學生猜測：Is it a……猜中一件就取出來問：What’s it made of ？引出被動語態的教學，使學生在一節課的開始，就被一種愉悅的氛圍所包圍，真正做到在“玩中有學，樂中有得”中輕松獲取知識，讓學生增添學習英語的情趣。

責任編輯 一 覺