培養(yǎng)學生閱讀能力的有效途徑

[摘 要]閱讀教學是為了讓學生主動獲取語文知識，培養(yǎng)語文能力、提高學生綜合素質(zhì)的一種語文教學模式。教師可通過閱讀訓練，教給學生理解課文的知識與方法以及適合學生的教學方案，使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而不斷提高語文教學效率和語文教學質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]閱讀訓練；培養(yǎng)習慣；方法

語文能力包括聽、說、讀、寫，其中閱讀能力是聽說寫能力的前提和基礎(chǔ)。閱讀能力的提高是發(fā)展聽說寫的根本。書讀得多又讀得懂，語匯就會豐富，思路就活躍，寫作能力就自然會得到提高。

一、閱讀訓練的幾個重要步驟

教師指導學生進行閱讀訓練可分為四個階段：預(yù)習性閱讀、研討性閱讀、鞏固性閱讀和運用性閱讀。

1.預(yù)習性閱讀是學生查字典、詞典，解決生字詞，初步理解課文大意的活動，是通過學生視覺器官初步獲取知識信息的階段。這個階段是以后幾個階段的活動基礎(chǔ)，是提高學生自學能力的關(guān)鍵。

2.研討性閱讀是對課文反復閱讀，抓住重點細讀精思的活動。在這個基礎(chǔ)上再課堂討論、質(zhì)疑、釋疑和聽取教師的小結(jié)，這是進行多信息交流較全面地獲取知識信息的階段。

3.鞏固性閱讀是背誦和寫讀書筆記的活動。這是儲存知識信息的階段。

4.運用性閱讀是仿寫的活動。以課文為例子進行仿寫的作文訓練，這是把獲取的知識信息轉(zhuǎn)化為能力的階段。

為使這四個階段的教學活動能有效地進行，就必須對學生的閱讀提出嚴格的要求并進行嚴格地檢查。對學生的閱讀可分為基本要求和重點要求兩大項：所謂基本要求就是每篇課文都應(yīng)由學生自己查字典、詞典，弄清字的音、形、義，解決生字生詞，并熟讀課文理解大意。這是理解語文和分析課文的前提和基礎(chǔ)，必須抓實學生養(yǎng)成這種閱讀習慣；所謂重點要求，就是要根據(jù)課文的特點，由教師精心設(shè)計提出幾個重點問題讓學生思考訓練，節(jié)省時間提高效率。

二、教給學生理解課文的知識與方法

1.要提高學生閱讀課文的能力，尤其重要的是教給學生理解課文的知識和方法。如要解決生字詞的問題，就必須教給學生查字、詞典的知識和方法。能熟練地掌握各種查字典法，如音序查字法、偏旁查字法、筆畫查字法、四角號碼查字法等，并能按字詞的語言環(huán)境準確地選擇字音和詞義。

2.要提高學生的分段能力，就要教給學生分段的知識和方法。例如，記敘文怎么按時間的先后、或空間場地的轉(zhuǎn)移，或事件的起因、發(fā)展、結(jié)果等情況來分段。議論文怎樣按提出問題、分析問題和解決問題的步驟分段等。

3.要提高學生的理解、分析能力，則需教給學生分析、理解課文的知識和方法。例如，筆者指導學生閱讀朱自清《春》一課時，對“小草青得逼你的眼”，一個“逼”字有一種撲入眼簾，滿眼皆綠，目不暇接的意思。這個意義是在具體上下文語境中臨時產(chǎn)生的一種附著意義。

4.要提高學生歸納中心思想的能力，就必須使學生懂得什么是中心思想，用什么方法去歸納中心思想。例如，怎樣從文章的時代背景，文章標題的意義，作者的寫作意圖，文章內(nèi)容集中起來說明了什么等方面去歸納中心思想，還可以告訴學生表達中心思想的一般的比較固定的用詞和句式。

5、要提高學生分析表現(xiàn)手法的能力，就必須使學生逐步理解什么是記敘、描寫、說明、抒情和議論；什么是襯托對比，前后照應(yīng)，開門見山、篇末點題；什么是人物的外貌、語言、心理、行動描寫；什么是景物描寫等。

三、精心備課是教會學生的關(guān)鍵

為提高學生的閱讀能力，掌握讀書的方法和規(guī)律，教師就必須認真?zhèn)浜谜n，并把備課的重點和方法創(chuàng)設(shè)放在如何理解教材，如何指導學生自己通過閱讀去理解課文內(nèi)容。要把理解課文的知識和方法教給學生，并由教師精心設(shè)計出系列閱讀訓練的項目，通過循序漸進的長期閱讀訓練，不斷提高學生的閱讀、寫作能力和語文素養(yǎng)。

責任編輯 滿令怡