推進學校管理創新 打造教學質量品牌

[摘 要]改革創新是教育發展的原動力。努力實現管理理念、管理機制、管理制度、管理文化、管理評價和質量增長方式的創新，傾力打造教學質量品牌，是全面推進素質教育的需要，是全面推進新課改的需要，更是加快名校建設步伐的需要。

[關鍵詞]管理；創新；質量

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出：“把改革創新作為教育發展的強大動力。” 全面推進新課程改革，全面提高教育教學質量，創辦學生喜歡的學校必須堅持走內涵發展之路，不斷探索和研究，在管理中實現管理理念創新、教師成長機制創新、管理文化創新、管理制度創新、管理評價創新、質量增長方式創新等六大創新，實現學生素質不斷增強，教師素養得以提高，教學質量持續攀升，學校特色逐步凸顯的根本目標。

管理理念的創新。實踐證明，科學的辦學理念是引領學校跨越發展的關鍵。所以，學校管理應該做到既要有“細聽蟬翼寂，遙感雁來聲”的敏感，又要有“咬定青山不放松”的探索精神，在內化傳統管理理念的同時，確立“為學生終生幸福奠基”的辦學理念和細節決定成敗、態度決定一切、落實決定結果、方法決定效益的管理策略是學校快速發展的指南和保障。

管理機制的創新。創新管理機制，實現學校工作的無縫對接，是管理效能最大化的根本保證。學校要努力做到“三個走進”的教學研究機制的創新：走進課堂，進行現場觀察和研究；走進教師中間，了解教師專業發展的現狀和需求；走進學生心靈，把握學生心理發展的脈搏。為此，還應該進一步完善“一體兩翼”的師資建設模式，即以教師為主體，著力加強師德建設和教師的專業發展。適時開展“靜下心來教書，潛下心來育人”等教育活動，使廣大教師深刻領會“師以德為本，無德無以為師”的深刻內涵。為加快教師的專業成長，學校還應該積極推進三大工程建設，即名師工作室建設工程、青藍工程、教師基本功建設工程。不斷強化訓練，使一部分教師得以脫穎而出，成為學校教學和建設的排頭兵。學校還應該努力實現德育管理體制創新。要堅持“成人先成才育人先育德”的原則，全面實施“三全”德育教育工程（全員、全程、全方位）和做到“兩個到位”（規范教育措施到位、主題教育活動的開展到位）。

管理制度的創新。“工欲善其事，必先利其器。”課程改革的不斷深入，呼喚教育制度的創新。學校更應在科學甄別、廣泛論證的基礎上，重新修訂各種管理制度，對教學行為的規范、教學管理的創新、教學成果的轉化等作出科學全面的界定；要求廣大教師通過撰寫理論筆記和學習體會的方式，學習和應用制度，規范自己的教育教學行為，為學校健康發展護航。

管理文化的創新。精神是動力，文化是品位。學校在繼承優良傳統的同時，應不斷促進“包容、民主、合作、和諧”的管理文化的形成。包容，是尊重個體差異，是“海納百川”；民主、平等，是人本化管理有效實施的雙擎；合作，是團結協作，發揮集體作用的前提；和諧，則是人本化管理的豐碩成果。

管理評價的創新。科學的評價是學校快速發展的引擎。學校在借鑒傳統評價模式的基礎上，應著重構建“學校評價、干部評價、教師評價、學生評價”分級評價體系。學校評價內容由“發展規劃的落實、年度工作的考核、對外交流情況、社會滿意度”等內容組成，由校委會和家長委員會予以評定；干部評價內容由“榜樣示范、工作業績、民主評議、創新工作”組成，由校委會和工會組成人員評定；教師評價內容由“師德修養、工作業績、專業成長、民主評議”組成，由教導處、政教處和級部組成人員考核；學生評價由“品德修養、行為習慣、素質教育測評、特長發展”組成，由教導處、政教處、教師、學生代表組成評委予以考核評定。學生的評價重發展性評價、成長性評價、綜合性評價。

質量提高方式創新。高質量的教育是人民群眾的基本需求。學校要實現教育質量提高方式的創新，即由加班加點轉為向科研要質量，由題海戰術轉為向課堂要質量，由傳統管理轉為向精細化管理要質量。為此，要調動教學工作的各種因素，促進教學質量的提高。要采取各種措施，充分發揮“三個作用”：提高教師教學能力，充分發揮每一位教師在提高教學質量方面的主導作用；引導學生自主學習，充分發揮學生在提高教學質量方面的主體作用；改革課堂教學，充分發揮課堂教學在提高教學質量方面的主渠道作用。

責任編輯 唐 河