對中等職業學校英語教學改革的幾點思考

[摘 要]隨著經濟全球化的加速推進，中國需要大量掌握英語的高技術人才，而目前職業學校的英語教學還存在諸多問題，難以滿足為社會培養人才的需求，對職業學校進行英語教學改進刻不容緩。

[關鍵詞]職業學校；英語教學；教學改進

中國已經成為一個巨大的世界生產制造基地，作為拉動中國經濟前行的三駕馬車之一的出口業務，需要更多掌握英語的技術性人才。因此，職業學校英語教學的目標是側重培養學生在未來工作中的英語實際運用能力。然而，當前中等職業學校英語教學仍存在著很多問題。分析問題的原因，找到解決問題的對策具有積極的現實意義。

一、 中等職業學校英語教學現狀

職業學校的學生英語基礎水平整體差，個體差異大，很多學生對英語學習缺乏明確的興趣，英語教學達不到應有的效果。這使得中職英語教學面臨著學生不學、教師難教的尷尬局面。筆者經過具體分析發現，造成這種局面的主要原因有以下幾個：

1.學生。隨著社會經濟的發展，人們生活水平的提高，高等院校的擴大招生，更多成績尚可的初中畢業生選擇讀高中考大學，而選擇讀中職學校的學生大部分是中考普高落榜生。中考成績差，中等職業學校是他們不多的選擇之一，因為現在的中職招生已經取消了分數門檻。他們中的大多數沒有良好的學習方法和學習習慣，也缺乏明確的學習目的，對英語學習存在著不同程度上的困難。

2.教材。巧婦難為無米之炊。如果沒有一套適應學生實際情況的英語教材，再好的老師也無法把學習教好，而再勤奮的學生也無法學好英語。現在的中職英語教材最大的問題是與九年義務教材嚴重脫鉤，不具有連續性、承接性，要么內容過多，難度過深，很容易傷害學生的學習積極性；要么過于淺顯、簡單，在小學四年、初中三年的英語學習后學生又要從ABC學起，不能激發學生的求知欲望，很難讓學生產生學習興趣。

3.教師。現階段大多數中職英語教師能夠適應新世紀中職英語教學的新要求，順利完成教學任務，但還有部分英語教師觀念落后，仍沿襲舊的教學方法，包攬了大部分課堂時間，學生幾乎沒有機會練習。

4.評價。教師對學生英語學習的評價只重視反映學習結果的終結性評價（如期末考試、英語等級考試等），從而忽視了體現學生學習過程的形成性評價。

二、中等職業學校英語教學對策探討

1.學校領導和全體英語教師在暑假要召開座談會，選擇符合學生實際英語水平的教材，并對選定的教材進行合理的刪減和補充。例如，現行的中等職業學校的英語教材第一冊過于簡單，學生不愿學，可以跳過，直接教學第二冊；而第四冊課本則太難，不適合中職學生，可以考慮降低標準或用其他教材代替。比如《新概念英語》第二冊后兩個單元，或《新概念英語》第三冊的前面兩個單元。

2.教師要轉變觀念。中職學校的學生大多數成績較差，對學習不感興趣，從初中起，甚至從小學開始就一直得不到老師的關注。中職教師要放下架子，多了解學生，走近學生，多和學生溝通，尊重學生，努力成為每一個學生的朋友。學生則會重新樹立學習的信心，培養良好的學習習慣，順利完成學習任務。

3.注重課外英語活動，大力營造英語學習的環境。可通過學校廣播站在課外時間定時播放英語新聞和歌曲，并在周末組織學生在學校多媒體教室觀看英語電影。也可舉辦形式多樣的課外英語活動，如創辦英語角，鼓勵學生參與，并積極開口說英語；建立QQ群，規定在群里發言要盡量使用英語，每月在群里評出運用英語積極分子。

4.傳統的中職英語教學對學生的評價方式單一，總是以期末考試和英語等級考試為主，把學生簡單地劃分為及格和不及格。這種單一的評價方式很容易忽視學生在學習過程中的進步與提高，傷害學生學習英語的積極性。因此，中職學校英語教師要轉變評價觀念，明確評價原則，掌握評價方法，全面、科學地實施英語教學評價。

為了順利完成中職學校英語教學任務，適應新世紀需求大量掌握英語的技術型人才的要求，中職學校英語教學應從實際出發，科學合理地選用教材，靈活處理教材，更新教學理念，采用靈活多樣的教學方式，在課內科外營造英語學習的良好氛圍，全方位地評價學生，讓中職英語教學真正地服務于學生，服務于社會。

責任編輯 周正旺