論節奏訓練與說唱教學的關系

[摘 要]在現代音樂教學多元化、流行化的趨勢下，中國說唱音樂漸漸地缺失了原有的地位。為了保護中國音樂文化的傳承，近些年說唱音樂在音樂課中再次被重視，廣大音樂教師應結合說唱歷史、欣賞說唱與節奏訓練融合彼此特點，使說唱教學漸漸地為學生們所喜愛。

[關鍵詞]節奏訓練；說唱教學；音樂教學

一、 節奏訓練對音樂的重要性

要討論節奏訓練與說唱教學的關系，首先應當去明白節奏訓練在一般音樂教學的重要意義。音樂是一種有一定節奏組織的、通過時間而展開的藝術。筆者認為，音樂中的節奏訓練包括幾大點：樂曲節奏、語言節奏、情境節奏。只有把三大類節奏表現在一個完整的音樂中，才能夠詮釋音樂的本質。

二、 中國古代和現代的說唱特點

中國說唱又稱曲藝，是以民間講唱文學為基礎的一種包括文學、表演和音樂三方面的綜合藝術形式。包括唱腔和器樂兩種成分的說唱音樂是曲藝的一個重要組成部分。按藝術風格可分為評話、鼓曲、快板、相聲四大類。發展歷史相對于久遠，誕生于戰國時期，形成于唐代，成熟于宋代，發展于元明代，鼎盛于清代，流行在現代。古代說唱音樂的特點有三個：敘事性、敘事與代言相結合的表現方式、音樂與語言相結合。對比如今的現代中國說唱，雖然以國外的RAP文化為學習借鑒，但僅10年左右，便形成現代中國說唱，更好地與國外的進行交流。現代的說唱特點：愛國性、民族性、專業性。

三、 節奏訓練與說唱教學的關系分析

1.節奏訓練激發學生對說唱的興趣

音樂，作為一門科學與靈動的學科，一旦學生們對其產生興趣，那么學生便會嘗試著學習與掌握它。一開始可以進行一些課堂互動，音樂教師把節奏的元素摻雜在其中，以提升學生對于節奏的學習；之后進行課堂問題，把節奏的感念傳達給他們，讓學生們去找尋生活中的節奏。如此做法，順勢便可以慢慢地進行說唱音樂的教學，學生們從說唱中找到節奏，經過一段時間的引導，漸漸地便激發了學生們對于說唱音樂的興趣。

2.節奏訓練與說唱教學中的互補性

在音樂課堂教學中，已然是學生為主，教師為輔的現代科學教學模式。然而節奏訓練作為音樂教學的基礎，勢必需要用音樂去鍛煉學生們的律感，從而提升他們的節奏感。音樂教師可以通過對古代和現代的中國說唱音樂的播放與親身演唱，讓學生們聆聽其中的律感，理清簡單說唱的節奏。周而復始，學生漸漸地可以從說唱教學中增強節奏感，用以自身的節奏感去熟悉說唱音樂，兩者之間互補，達到一個全面提升的效果。

3.采用說唱情境模式進行節奏訓練

中國說唱，無論是古代還是現代，都有一個不變的特點：說唱的語言具有一定的情景性，能夠讓聽的人假想到一個與說唱內容相似的場景。說唱教學是音樂教學的一部分。然而對于音樂來說，節奏是基礎。所以，音樂教師應當采用一些簡單易懂的說唱詞，且節奏相對固定，然后采用小組合作學習，用情景模式進行一些小品、短劇的排練。排練勢必能對學生的自主學習說唱起到重要作用，而情景模式中的節目排練，更加讓學生們注重小組團隊的配合，在不經意間也逐漸地增強了他們對說唱內容的熟悉，增強了說唱音樂中的節奏訓練。

4.用說唱曲譜加強節奏訓練

現代學生對于曲譜也早已經有了一定的辨識度，能夠掌握初級的曲譜。音樂教師可以根據這個條件，選取一些簡單而又有說唱教學意義的曲譜，利用多媒體屏幕放映這些曲譜，并指導學生們規律性地唱譜練習。針對音符的時值、并休止符、小節拍等，音樂教師可以采用快板進行節奏打擊配合，充分調動孩子的感官，體會節奏特有的美感。如此，學生們便會記得每一個音樂符號、每一個歌詞，不經意間提升了整個節奏感，有了簡單說唱歌曲的掌握。至此，音樂教師再加以引導，學生們會對于更復雜的說唱音樂充滿學習與掌握的興趣，節奏訓練也隨之在音樂中提升。

綜上所述，在整個音樂課堂中，節奏訓練與說唱教學的關系有著關系互補，其核心是以說唱教學漸漸提升節奏訓練。作為傳統和現代并存的說唱教學，不僅僅是一個音樂中的節奏訓練任務，更是一種對于傳統中國音樂的傳承。

責任編輯 王凌燕