合作式園本教研探析

[摘 要]嘗試建構(gòu)以人為本的“合作式”教研模式，探索多元化的園本教研機(jī)制，能讓研究隊(duì)伍更有效地從多角度多層面針對(duì)幼兒、教師的某一行為，某一目標(biāo)的擬定及活動(dòng)課進(jìn)行共同觀察、分析和研討，以提高教師的教育研究能力，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，從而推動(dòng)幼兒園的全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]多元化； 園本教研； 專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

幼兒園的“教育研究”是提高幼兒園保教質(zhì)量、提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的重要途徑之一。所以，教研活動(dòng)已成為幼兒園的日常工作中。

一、制訂“以人為本”的管理機(jī)制

為調(diào)動(dòng)教師參與教研的積極性，創(chuàng)設(shè)幼兒園寬松、愉悅的教研氛圍，應(yīng)讓園本教研活動(dòng)建立在合作化、開(kāi)放化、平等化的基礎(chǔ)上，從而逐步形成“合作化”的園本教研模式。可讓教師真正成為教研的主人，在教研活動(dòng)中建立“人人是主持者”的活動(dòng)思路，組織“今天我當(dāng)家”的主持活動(dòng)，每一次活動(dòng)由不同的教師主持。首先，主持人自己進(jìn)行教研備課，了解并熟悉本次活動(dòng)的要點(diǎn)、重點(diǎn)以及目標(biāo)，有時(shí)，結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)進(jìn)行提醒其他老師工作中的注意點(diǎn)。如教師可以自己提供自己的教學(xué)隨筆結(jié)合自己的想法，說(shuō)出工作的得失，發(fā)表建議和意見(jiàn)，讓其他老師有所感悟。在學(xué)習(xí)文章時(shí)，要說(shuō)出為什么選擇這樣的文章，這篇文章的價(jià)值所在以及自己的見(jiàn)解，使教師之間獲得不同信息的交流，促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。

二、創(chuàng)設(shè)園本教研的激勵(lì)機(jī)制

1.“菜單式”的研討能發(fā)揮教師的最大潛能。讓專(zhuān)題研討中的“每周一談”成為了幼兒園每次園本教研的專(zhuān)題活動(dòng)內(nèi)容。學(xué)期初，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃為教師提供專(zhuān)題研討菜單，如《課堂紀(jì)律的組織》《個(gè)案跟蹤的記錄》《自主性游戲的指導(dǎo)》等。老師們根據(jù)自己的特長(zhǎng)進(jìn)行選擇、領(lǐng)取專(zhuān)題研討主題，在學(xué)期開(kāi)始進(jìn)行有意識(shí)地制訂計(jì)劃或記錄整理。在進(jìn)行一階段后，交流研究情況。在教研活動(dòng)的“每周一談”時(shí)，老師們一起想辦法，研究糾正訓(xùn)練計(jì)劃，并進(jìn)行實(shí)施。如此的“菜單式”的專(zhuān)題合作研討活動(dòng)，能讓每班老師最大限度地發(fā)揮自己的潛能，從小小的專(zhuān)題主題開(kāi)始進(jìn)行專(zhuān)題研究，尋找適合自己本班的研究方案和成果。

2.“開(kāi)放式語(yǔ)錄”更激勵(lì)教師主動(dòng)參與教研。為了讓教師參與的面更廣、更積極，我園教研組嘗試“開(kāi)放式語(yǔ)錄”。就是在教師們進(jìn)行發(fā)言、發(fā)表自己意見(jiàn)的時(shí)候，記錄員進(jìn)行多媒體放映記錄，讓大家及時(shí)地直觀地看到每個(gè)老師的交流意見(jiàn)直接記錄下來(lái)，以大屏幕的方式進(jìn)行顯示。這樣，不僅使教研活動(dòng)的成長(zhǎng)獲得了第一手資料，更重要的是被記錄到的老師受到一種榮譽(yù)感，自信心得到提高，合作意識(shí)也明顯增強(qiáng)，老師們的話(huà)多了，教研活動(dòng)的開(kāi)展也深入了，從此，“合作式”教研活動(dòng)真正地“活”起來(lái)了。

三、激活“合作式”園本教研的發(fā)展機(jī)制

1.堅(jiān)持“反思──實(shí)踐”的原則。“反思交流──研討沖突──實(shí)踐總結(jié)”的“合作”研討模式，旨在大家凝聚智慧，發(fā)展民主的生動(dòng)實(shí)踐，逐漸轉(zhuǎn)變成為“研究型”老師。如：在如何讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人──幼兒美術(shù)活動(dòng)（畫(huà)青蛙）的研討中，開(kāi)始教師提供浴缸讓幼兒觀察，只有22.5%幼兒畫(huà)出青蛙。研討中發(fā)現(xiàn)由于幼兒間的個(gè)體差異，孩子不敢觸摸青蛙，有的膽小不敢看青蛙。研討中大家各抒己見(jiàn)，自由平等對(duì)流，進(jìn)行了第二次實(shí)踐：換了放青蛙容器，孩子們蹲下來(lái)，摸一摸、看一看，還為膽小的孩子提供了青蛙模型，給孩子觀察的時(shí)間延長(zhǎng)了十分鐘，結(jié)果孩子們有57.3%畫(huà)出了青蛙的大眼睛、腿及蹦跳的模樣。

2.堅(jiān)持“終身學(xué)習(xí)的價(jià)值觀”原則。在活動(dòng)過(guò)程中，我們堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念、撰寫(xiě)心得與教學(xué)論文，進(jìn)行“讀書(shū)沙龍”活動(dòng)，使無(wú)意識(shí)的行為轉(zhuǎn)化為有意識(shí)的行為，實(shí)踐中能有自己獨(dú)到的教育行為，形成具有特色的創(chuàng)新意識(shí)，讓自己終身學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、研究能力不斷地得以提升。

四、實(shí)施“合作式”園本教研的個(gè)案機(jī)制

幼兒園教師不管從某個(gè)方面都存在著不同層次、不同差異，要準(zhǔn)確全面地指導(dǎo)教師的工作，就要堅(jiān)持建立教師的個(gè)案記錄，有針對(duì)性地進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)。以“個(gè)案記錄”形式轉(zhuǎn)化為“教育案例”的合作式研討的舉措，讓教育指導(dǎo)工作有據(jù)可行，落實(shí)到實(shí)處。我們針對(duì)記錄在個(gè)案記錄本上的問(wèn)題，每周做一個(gè)簡(jiǎn)單的小結(jié)。對(duì)于每周工作中的“共性問(wèn)題和突出問(wèn)題”的兩方面，在合作式、開(kāi)放式、平等式的園本教研活動(dòng)中以另一種婉轉(zhuǎn)的方式——“教學(xué)案例”進(jìn)行討論，讓老師們廣開(kāi)言路地進(jìn)行討論，以激勵(lì)的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)老師們。

責(zé)任編輯 沁硯