在小語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的思考

[摘 要]新課程理念倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。這就要求教師在語(yǔ)文教學(xué)中讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]小語(yǔ)教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；激發(fā)熱情

一、合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生的有關(guān)背景

1.現(xiàn)有的教學(xué)現(xiàn)狀需要弘揚(yáng)個(gè)性，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。以“課堂、教師、課本”為中心的傳統(tǒng)式教學(xué)，在很大程度上扼殺了學(xué)生的自主性。一提到學(xué)習(xí)，學(xué)生和家長(zhǎng)都會(huì)不由自主地聯(lián)想到“聽(tīng)講”“作業(yè)練習(xí)”“考試”等。這種教學(xué)方法，使有的學(xué)生成了考試高手、背書(shū)高手，而思考能力、創(chuàng)造能力卻變得遲鈍；另有部分學(xué)生，對(duì)此又感到枯燥、乏味，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，成績(jī)落后。

2.教育的實(shí)質(zhì)需要合作學(xué)習(xí)。教育中應(yīng)關(guān)注的是個(gè)體的生成和發(fā)展，是學(xué)生的認(rèn)知、資質(zhì)、素養(yǎng)的發(fā)展。這就需要尊重學(xué)生的需要和關(guān)注學(xué)生的收獲。《教育心理學(xué)》中對(duì)學(xué)生的需求做了以下幾個(gè)方面的概括：一是探究的需要；二是獲得新體驗(yàn)的需要；三是獲得認(rèn)可與欣賞的需要；四是承擔(dān)責(zé)任的需要。教師在教學(xué)中必須重視學(xué)生這些方面的需求，重視學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)關(guān)注其情感體驗(yàn)，關(guān)注其價(jià)值觀的形成，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和責(zé)任能力。

3.學(xué)習(xí)方式觀念的轉(zhuǎn)變呼喚合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助學(xué)習(xí)。以學(xué)生個(gè)體為主體進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和探究，在相互配合與有效溝通中，了解知識(shí)、掌握本領(lǐng)。新課程理念在教學(xué)中倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，并不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的全盤(pán)否定，而是一種有效的補(bǔ)充，有利于真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

二、如何開(kāi)展有效的合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是教學(xué)形式在以班級(jí)為基礎(chǔ)上的多樣化，它既有集體影響，又有個(gè)人獨(dú)立探究的教學(xué)組織形式。教師在備課時(shí)一定要備學(xué)生、備教材，對(duì)課上所要解決的問(wèn)題和可能出現(xiàn)的問(wèn)題要有一種估測(cè)，然后根據(jù)需要決定是否進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)以及如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

在環(huán)境的營(yíng)造上，一是要營(yíng)造氛圍，確定高質(zhì)量的有探究?jī)r(jià)值的需討論的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣；二是要科學(xué)把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，在小組合作之前要留足學(xué)生親近文本、獨(dú)立思考的時(shí)間，在學(xué)生對(duì)研究的問(wèn)題有一定認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)；三是要宏觀調(diào)控，適時(shí)引導(dǎo)。學(xué)生小組討論時(shí)，教師應(yīng)密切關(guān)注和把握小組討論的進(jìn)程及存在的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行調(diào)控和點(diǎn)撥。

在小組的組建上，一要合理搭配。在分組時(shí)盡量使成員在性格、才能傾向、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面保持合理的差異，取長(zhǎng)補(bǔ)短。二要選好小組長(zhǎng)，應(yīng)該選智力水平良好，發(fā)言積極，操作能力較強(qiáng)，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)。三要培訓(xùn)好組長(zhǎng)。應(yīng)督促組長(zhǎng)積極主動(dòng)地組織合作交流，使組員養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)合作意識(shí)。在指導(dǎo)組長(zhǎng)組織合作交流時(shí)，要先進(jìn)行有序的安排。要指導(dǎo)組長(zhǎng)在交流過(guò)程中進(jìn)行靈活協(xié)調(diào)，收集組員在交流中對(duì)同一問(wèn)題所作出的不同答案，并及時(shí)準(zhǔn)確地向教師匯報(bào)。從而培養(yǎng)組長(zhǎng)的組織、安排、協(xié)調(diào)、歸納能力，促進(jìn)合作交流的有效進(jìn)行。四要實(shí)施組長(zhǎng)輪流制。當(dāng)?shù)谝晃唤M長(zhǎng)已具備一定組織能力時(shí)，就要更換組織者，培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的組織能力。這樣，產(chǎn)生多位組織者，就有利于提高學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作能力。在這一過(guò)程中，由于學(xué)生個(gè)體差異的不同，會(huì)明顯表現(xiàn)出不同組織水平，這是不可避免的。因此 ，教師要為每一個(gè)學(xué)生提供合作交流的機(jī)會(huì)和發(fā)展平臺(tái)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)、歸納判斷的能力。

三、給合作學(xué)習(xí)結(jié)果做出評(píng)價(jià)

學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和對(duì)知識(shí)的掌握程度如何，是學(xué)生最想知道，最想得到教師評(píng)判的。語(yǔ)文課上，當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中完成課堂教學(xué)任何時(shí)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理公正的評(píng)價(jià)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維能力。實(shí)踐證明，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師倡導(dǎo)自立、合作、交流的學(xué)習(xí)方法，可以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)生的智力與能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作的能力。

責(zé)任編輯 滿(mǎn)令怡