初中數學作業評價的方式和策略

[摘 要] 在評價學生作業的過程中，教師要力求使用不同的評價形式、方法、技巧，構建不同的評價機制；真正發揮作業評價在數學教學中的重要作用。

[關鍵詞]作業評價；方法多樣化；形式多元化新課程標準明確指出：“學習評價的主要目的是了解學生的學習狀況，激勵學生學習和教師教學。”教師可以通過作業評價了解學生的數學學習情況、檢查教學效果、實現師生之間知識和情感的交流。在教學實踐中作業評價的手段和形式應多樣化，教師可以采用不同的評價方法，不同的評價技巧，構建不同的評價機制，真正發揮作業評價在教學中的重要作用。

一、作業評價的方法多樣化

合理運用作業評價的方法能夠激發學生的學習積極性，成為他們學習的動力；運用不恰當則會使評價流于形式，對教學起不到促進作用。在教學實踐中，我們可以采用以下做法：

1.隨堂批改。新課后，隨堂練習可當場完成。一般采用集體討論答案，課堂上集中統一批改的方法。這樣有利于學生及時鞏固新知識，提高課堂學習效率。

2.面對面批改。幾何部分的作業，尤其是作圖題，學生出現錯誤的原因較多，統一分析容易造成部分學生一知半解。采用面對面的批改方法可以更好地為每位學生指點迷津，同時又可以促進師生之間的情感交流，建立和諧的師生關系。

3.設立小組長。可把不同水平的學生安排成前后桌，每六人組成一個小組，并選出一名同學擔任組長。由教師提供參考答案，利用中午自修或課外活動時間對每位組員的課外作業進行批改，并把批改的情況向科代表匯報。再由組長協同科代表分析較簡單錯題的錯誤原因，提出正確答案供其他學生參考，對于一些疑難問題向老師匯報，由老師統一講解分析。這樣能夠使學生保質保量地完成課外作業，及時解決作業中出現的問題，減輕學生的學習負擔，有利于激發學生的學習積極性。

4.教師抽查。對小組批改后的作業進行不定期抽查，了解作業和批改的情況，有利于杜絕少數學生抄襲作業的現象，使學生養成良好的學習習慣，學習變得更加自覺、主動。

5.全批全改。與教材配套的作業本中除少部分需要面對面批改的作業之外，一般仍需采用全批全改的方法。這樣有利于教師了解對學生學習數學的具體情況，在課堂上做到有的放矢，更好地引導學生學習數學。

二、作業評價的形式多元化

為了真正使學生成為學習的主人，充分調動學生的學習積極性，作業評價的形式也應該是多種多樣的。例如，在教學過程中，可將學生的作業按答題情況、書寫情況、認真程度分成A、B、C、D、E五個等等，以此開展競爭，每學期至少進行一次作業展示。通過交流、介紹、傳閱等形式，讓不同層次的學生在欣賞與被欣賞的氛圍中獲得成功的喜悅。同時，還可將評語引入數學作業的評價中，可以評出其不足，肯定其成績，便于學生更清楚地了解自己作業的優劣處，調動學生的學習積極性，加強師生間的交流。

三、作業評價應注重對學生的激勵，注重與學生之間的情感交流

批改作業是教師的基本功之一，具有極強的技巧性。作業發給學生以后，如果教師能夠糾正錯誤，彌補不足，或是補充更易懂的解題方法，并視情況不失時機地適當提高等次。使學生對成功和失敗都有一個正確的認識，讓學生體會戰勝困難后取得成功的快樂。同時學生感受到老師對他們的關愛，從而對學習充滿希望。

總之，數學作業批改一定要有益于學生認識并修正錯誤，有助于教師教學。這就要求教師對學生要有愛心，布置作業要精心，批改作業要細心，反饋信息要用心， 糾錯輔導要耐心、盡心。這樣才能使作業批改不再是一種批判，而是一種對話；才能使作業評價成為師生知識和情感交流的“信箱”。

責任編輯 滿令怡