高中生物實驗教學的幾點建議

[摘 要]實驗教學在高中生物教學過程中有著舉足輕重的作用。在新一輪課堂改革中，對生物實驗教學有著更高的要求，教師應采用轉變實驗教學觀念、努力創設實驗條件、積極開展生物課外活動等方法提高生物實驗教學效果。

[關鍵詞]高中生物；實驗；教學

在新一輪課堂改革中，高中生物教學更加注重實驗的教學。通過實驗來探究生命規律，可培養學生的創新能力、觀察能力、實驗操作能力以及分析解決生物學問題能力，還能培養學生理論聯系實際的學風和實事求是、嚴肅認真的科學態度。因此，實驗教學在高中生物教學中占有非常重要的地位，對實施素質教育作用重大。

一、轉變實驗教學觀念，改進實驗教學模式

在生物實驗課教學中，經常出現學生亂哄哄的現象，教師控制不了課堂秩序。做完實驗，學生不滿足，教師不滿意，達不到預期的實驗效果。這就要求教師在繼承傳統優秀教學方法的同時，敢于跳出傳統思路，嘗試新型的實驗教學模式，善于對課本實驗進行改編和伸展。如在驗證“酶的專一性”實驗中，讓學生取自己的唾液稀釋后來做，效果非常明顯，且溫度要求不用達到60℃。這樣一個改變的同時，讓學生自然明白不同的酶需要的條件是不一樣的。又如“觀察植物質壁分離與復原”實驗，在實驗教學過程中，在完成基本實驗要求的前提下，可對實驗進行拓展延伸：（1）洋蔥表皮細胞改為放在80%的蔗糖溶液中是否會發生質壁分離？能否復原？（2）洋蔥表皮細胞改放在10%的鹽酸溶液中是否發生質壁分離與復原？（3）洋蔥表皮細胞在30%的甘油溶液中是否會發生質壁分離，能否自動復原？（4）人的口腔上皮細胞在30%的蔗糖溶液中能否發生質壁分離與復原？在整個實驗課教學過程中，除了對學生實驗過程的巡視、指導外，要重點指導科學研究的方法技能、正確的操作規范、對實驗現象數據的處理分析，對實驗結果的書面總結等。在實驗過程中，教師要善于發現新情況新問題，從多角度出發進行指導，巧設疑，巧誘導，為學生營造一種敢想、敢做、巧結論、會驗證的氛圍，真正地讓學生成為實驗課的主人。

二、創設實驗條件，給學生提供多動手的機會

大多數學校實驗受到各種條件的制約，再加上很多教師不重視，實驗室對學生很少開放，一學期下來也就做幾個簡單的實驗，且以演示實驗為主，其他時間對學生是不開放的。生物標本、儀器設備從某種程度上來講只供參觀，而并沒真正用在實驗課堂中。在實驗教學中，教師應引導學生從生活中發現問題，提出假設，然后到實驗室去進行實驗探究。學校的實驗設施應該在規范操作的前提下，創設置實驗條件，多對學生開放，給他們提供更多的動手機會和研究探索生命規律的空間。

三、開展生物課外活動，擴展實驗教學空間

高中生物實驗教學注重協作性、多樣性。任何一種生活現象都可能成為我們探討研究的對象，各種各樣的實驗僅僅依靠實驗室有限的資源是遠遠不夠的。教師在實驗教學中要善于發現和充分利用當地自然資源，擴展實驗教學空間，開展野外生物實驗實習。在學習相關生物內容時帶領學生深入自然生態區域去參觀調查，獲得直接體驗，再進行實驗。如設計制作小生態瓶之前，帶領學生去學校附近的池塘或河邊實地考察，學生有了真實感受之后會從多角度設計制作小生態瓶，并進一步設計出功能完善的生態系統。

生物學是一門實驗科學，生物實驗課不是理論教學的附屬品，而是生物教學的領頭兵。因此，高中生物教學要做到切實提高實驗教學的效果，讓學生真正懂得生命的規律。

責任編輯 一 覺