在英語教學中培養學生兩項能力例說

[摘 要]提高中學英語教學的課堂教學效率和教學質量，關鍵在于在英語課堂教學中要注重培養學生的語言交際能力和創新思維能力。這也是英語學科實施素質教育的一項重要內容。因此，我們必須精心設計教學方案，引導學生提高語言交際能力與創新思維能力。

[關鍵詞]英語教學；培養學生；兩項能力英語是一門實踐性很強的學科，它是一個包括聽說讀寫的操練和語言信息的輸入輸出的實踐過程。因此，英語教師要優化課堂教學的結果，在英語課堂教學中注重培養學生的語言交際能力和創新思維能力，這是實施英語素質教育的關鍵所在。

一、注重提高學生的語言交際能力

英語學科的素質教育要著重培養學生運用語言進行交際的能力。大部分中學生在學習英語中有一個通病：怕開口說。原因很簡單，缺乏使用英語的生活場景，實踐鍛煉機會少，加上怕出錯的心理的障礙。因而，初中生學習英語比學其他學科更依靠于課堂，訓練英語口語則更離不開課堂奠基。英語教師能否上好每一堂課英語課，直接影響到學生的英語語言交際能力的好差。要使學生大膽開口說英語，首先必須創設一種輕松愉快的教學氛圍，鼓勵學生多開口，并允許學生說錯，對學生的錯誤。教師可以運用暗示的方式巧妙地糾正，久而久之，學生開口說的自信心越來越足，怕開口說的心理障礙逐漸消除。其次，要精心設計好教學方案，引導學生自覺地訓練口語。學生能大膽開口說了，這僅僅具備良好的語言交際能力的心理素質。真正要提高語言交際能力，還需要教師精心設計教學方案，引導學生提高語言交際能力的文化素養。為此，我精心設計了“三步曲”。第一步：每次正式授課前，堅持操練Daily Talk（每日一講），為達到循序漸進的要求，我還定了一周講一個主題的計劃。找不到講話材料是學生的首要困難，為此我編寫了文字作為主要框架，每個人講的時候，再根據實際需要刪減、修補。例如：第一周安排“介紹家庭成員”，文字框架設計為“（譯文）我叫×××，××歲，我父親叫×××的，我母親叫×××，是干×××的。”第二周介紹“自己一天內的作息情況”……這個小演講簡單易行，學生既會講，也感到有興趣；第二步：在授課過程中，要多培養學生簡單的會話能力，上課盡量讓學生扮演角色朗讀或對話。第三步：在課文上完之后，老師用中文將對話編成一個小故事，然后讓學生譯成英文當場進行口頭復述。學生困難較大時，可先讓英語成績好的做示范。一般學生可以在下一次Daily Talk模仿著操練。

二、注重提高學生的創新思維能力

創新能力的培養是素質教育的一項重要內容。很多人對英語課理解為與創新能力培養沒有多大關系的學科，其實不然。只要教師在英語教學中能運用得當的教學方式，學生在學習英語過程中，創新思維能力同樣可以得到培養和提高。“創設情景、設疑置問”不失為一種切實可行、行之有效的教學方式。“創設情景，設疑置問”可以培養學生的想象力、創造力。想象是人們認識客觀世界的一種能力，是對已有表象進行加工改造后創造新形象的過程，是思維創新的前提。因此，在英語課堂教學中可創造條件，向學生傳遞豐富的形象信息，以豐富學生的想象。創設情景，設疑置問的方式多種多樣，教師結合教學需要利用實物、圖片、簡筆畫等直觀教具創設情景，利用掛圖講故事、演小話劇以及通過動作手勢、傳神等等，如用實物來創設情景，我事先將一些文具放進小盒內，問：“Whao’s in the box？”然后讓學生猜猜，頓時學生懸念陡起，積極開動腦筋，盡力搜尋、運用學過的文具類單詞來回答問題。再如利用簡筆畫創設情景，我在黑板上用粉筆畫“一個小孩睡在床上，床頭還擺放了一個時針已指向了早上9：00的鬧鐘”的簡筆圖畫。請學生用簡明扼要的一句話說說小孩的處境。有的猜：“小孩在睡懶覺。”有的猜：“小孩病了。”有的猜：“小孩一定會遲到。”有的猜：“小鬧鐘可能壞了。”……學生們的答案是豐富多彩的，有的內容甚至連老師都沒有想到。如能堅持這樣訓練下去，學生的創新思維將會得到很好的鍛煉。

“創設情景、設疑置問”不僅使學生的創新能力得到提高，而且使學生的“學”從被動變為主動，從“學會”過渡到“會學”，從而達到了全面提高英語教育質量的目的。

責任編輯 一 覺