培養(yǎng)小學生語文學習興趣四策

[摘 要] 學習興趣是學生學習動機中最現(xiàn)實，最活躍的心理活動，是促進學生學習的內驅力。在小學語文教學中，要從引人入勝的導入、富有啟發(fā)的教學、情趣盎然的總結、新奇有趣的訓練四個方面進行培養(yǎng)。

[關鍵詞]小學語文；學習興趣；培養(yǎng)策略 語文教學應為學生提供一個溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關懷，激發(fā)學生的情感渴望，點燃起學生的心靈火花，讓學生在學習語文的過程中體驗到學習的樂趣，為他們終身學習奠定基礎。

一、引人入勝的導入

“良好的開端是成功的一半。”一篇好文章有個精彩的開頭，才能吸引學生往下讀。同樣，一堂課有個引人入勝的導入，才能吸引學生往下學習。如上《賣火柴的小女孩》時借助富有情感的語言導入新課，能引起學生內心世界的強烈反響，收到良好的教學效果。“同學們，你們大年夜是如何度過的？對，大年夜是多么美好啊！全家人在溫暖舒適的房子里，圍坐餐桌旁，品味佳肴，享受著團聚的歡樂。可是，你們可曾想到，在一個又冷又黑的大年夜，有個小女孩光著頭，赤著腳，穿著一身破衣裳，手里舉著一把火柴，哆哆嗦嗦地走在街上，呼喊著賣火柴……”教師運用語言的感染力，把學生領進了課文所描繪的悲慘情境，為學生學習好課文打下了堅實的基礎。

二、富有啟發(fā)的教學

師生共同討論學習是語文課堂教學的重要手段。為激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習主動性，改變學生被動接受的局面，教師教學時應引導學生反復朗讀（可以指名讀，小組讀，或集體讀）。在讀中引，讀中學，讀中悟，才能更好地拓展學習的空間，讓學生的學習興趣得到生動活潑的發(fā)展。如在《桂林山水》的教學中，教師指導學生理解“舟行碧波上，人在畫中游”時，讓學生找出重點詞“畫”后，反復誦讀。聯(lián)系全文內容，學生就知道奇、秀、險的桂林山圍繞著靜、清、綠的漓江水，奇、秀、險桂林山又倒映在靜、清、綠的漓江水中，再加上“空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟”，構成了一幅完美的畫卷。學生在讀中和作者情感產生共鳴，體會到文中所蘊涵的情感。

三、情趣盎然的總結

“編筐編簍，貴在收口”。可見，一堂成功的語文課結尾也是不可忽視的。教學要根據(jù)課文內容精心設計，以便收攏學生繁雜的思緒，激發(fā)他們的求知欲，收到“課雖終而味無窮”的效果。

1.擴展延伸式。課堂是學習的主渠道，但是局限于課堂教學是不完整的。因此，教師必須根據(jù)教材實際把學生引向課外，以便彌補課堂教學之不足。

2.讀寫結合式。課堂總結時，指導學生進行小練筆。如《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一文，課文作者運用擬人的手法從楊梅樹、楊梅兩方面具體生動地寫出了故鄉(xiāng)的楊梅，表達了自己熱愛故鄉(xiāng)的感情。課堂結束時，教師可布置學生以“我愛 ”為題，讓學生仿寫一段話，這樣有助于學生在讀中學寫，獲得讀寫能力的綜合提高。

3.角色表演式。小學生具有好奇、好動的特點，對藝術表演充滿著濃厚的興趣，教學結尾時，可選擇有關的句、段、篇，指導學生即席表演。

四、新奇有趣的訓練

語文是一門基礎工具學科，其根本任務是培養(yǎng)學生自主學習語文的能力。這種能力必須通過不斷的實踐活動才能形成。

1.畫圖。讀了《赤壁之戰(zhàn)》第一自然段后，可引導學生根據(jù)該段幾行文字，畫一幅關于曹吳兩軍的對陣圖。由此，激發(fā)學習興趣，理解語言文字。

2.計算。教材中有不少內容是用數(shù)字表述的。訓練時，不妨采用數(shù)學方法讓學生計算。如《飛奪瀘定橋》教師可根據(jù)內容，讓學生計算在短時間內趕到瀘定橋，每小時必須行軍多少千米。通過計算使學生體會紅軍行軍之快，克服困難精神之偉大。

3.圖示。如學《記金華的雙龍洞》后，為使學生掌握本文的寫法，可設計“按游覽順序，畫一個示意圖”練習，要求學生寫出地名及雙龍洞的洞口、外洞、孔隙和內洞等。

4.實踐。組織學生參加實踐活動，是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣的重要途徑。如學《登鸛鶴樓》一詩，在初步理解詩句的基礎上，我?guī)ьI學生登高望日出。通過登高實踐，學生體會了“欲窮千里目，更上一層樓”的深刻含義。

責任編輯 沁 硯