想象法在作文教學中的重要作用

[摘 要]豐富的想象是創造的翅膀，無論是創造想象還是再造想象，既可提高學生作文水平，又能培養學生的創新能力。在平時的教學中，應著力挖掘課程資源，創設想象的情境，搭建想象的平臺，從而培養學生的想象力，為學生的作文提供想象的空間。

[關鍵詞]作文；想象；資源愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，而且是知識進化的源泉。”豐富的想象是創造的翅膀，無論是創造想象還是再造想象，既可提高學生作文水平，又能培養學生的創新能力。因此，在小學語文教學中，要著力培養學生的想象力。

一、訓練生動的語言表達

豐富的想象同有聲有色的語言是分不開的，語言的描繪不僅可以給學生的想象提供間接的材料，而且對想象力的展開起著引導和調節作用。作者的、教師的與學生自己的準確、形象、生動的語言，是發展兒童想象力的重要因素。例如，一位老師在教《春雨》一課時，是這樣引導學生的。課前，先讓學生邊默讀課文邊聯想生活中所見過的春雨飄落的情景，設計問題：1.春雨落下來時的聲音及樣子是怎樣的？2.它給樹木、莊稼、青蛙帶來什么變化？3.小朋友頂著春雨在干什么？他們為什么這樣做？當學生經過默讀與思考，說出“春天的小雨不停地下，發出輕輕的沙沙聲，飄飄灑灑，落在臉上有一種涼絲絲的感覺”時，就讓學生把第一小節輕輕地吟誦出來。教師在一旁提示：春雨沙沙，細如牛毛，飄飄灑灑。那聲音既突出了疊詞的情韻，又增加了語言的形象性和生動性，把人帶入了一個細雨蒙蒙的境界。這時，教師抓住學生入情入境的思緒，讓學生閉上眼睛，幻覺般地想象春雨落在了哪些地方，所到之處景物有什么變化。學生聯想的空間擴大了，有的說：“看到雨落在了田野、池塘。”還有的說看到了桃花、柳芽、莊稼和青蛙。接著，教師讓學生一遍又一遍朗讀，一次又一次體味。在朗讀中感受到了文中語言的精妙，感受到了作者對大自然的熱愛和對春天的向往。這樣，把作者的感情融入自己的心中，不僅培養了學生的語言表達能力，也培養了學生的想象力，為今后的寫作打下了良好的基礎。

二、利用教材中的插圖啟發學生想象

在觀察中啟發學生展開合理的想象，能使觀察插上翅膀。“觀古今于須臾，撫四海于一瞬”“籠天地于行內，挫萬物于筆端”，可獲得更加充實豐富的感受，更加廣闊而深刻的意境。如教學看圖寫話《聰明的公雞》時，可每幅圖都先設計一些簡單的問題，再進行提高訓練。如圖一，可先讓學生看看說說：圖上畫的是什么地方？公雞到那里去干什么？狐貍在干什么？讓學生都弄清圖意后，再進行提高訓練：公雞怎樣到草地上去的？狐貍是怎樣跟在公雞后面的？要求學生發揮想象力，運用不同的詞語，把圖意表達具體。結果，說公雞怎樣到草地上時，學生用了“高高興興、開開心心、大搖大擺”等詞語，說狐貍怎樣跟在公雞后面時，運用了“偷偷地、悄悄地、躡手躡腳”等詞語。在看圖三時，讓學生議議說說：狐貍對公雞說了什么？再提高訓練，同桌議一議，狐貍還會怎樣騙公雞？這樣一步步引導觀察想象，使不同程度的學生都能自覺參與到學習環境中，感到有話可說，從而培養了他們的觀察能力、說話能力和想象力。

三、豐富學生的想象材料

小學生的想象材料主要來自兩方面：

1.閱讀課內外書籍，并根據表達的需要嚴格的取舍和剪裁。教材中的《月光曲》為我們樹立了想象寫作的典范。學生很容易分辨事物和聯想，課后再要求學生以《從……所想到的》為題進行作文訓練。

2.教師要重視組織學生開展課外活動，直接觀察，開闊視野，讓學生在觀察中看一看，聽一聽，聞一聞，嘗一嘗，摸一摸，更要想一想。讓眼、鼻、舌、身諸器官去參加“靜觀默察”，并將那獲取的豐富多彩的事情的表象“爛熟于心”，這就為再造想象、創造性的“凝神細想”的想象與“一蹴而就”的表達奠定基礎。

四、開展豐富的想象活動

在作文指導中除采取上述幾項教學措施外，還應在平時的教學中挖掘教材的空白點，重視開展豐富多彩的想象的練筆活動。想象的練筆方式多種多樣，在小學作文中開展仿寫、擴寫、改寫、續寫、學些童話等，都是培養想象力的方式。這些練習都不同程度地提高了學生的想象力。

只要有適宜的情境，學生所爆發出的想像力、創造力是教師始料不及的。因此，在平時的教學中，應著力挖掘課程資源，創設想象的情境，搭建想象的平臺，從而培養學生的想象力，為學生的作文提供想象的空間。

責任編輯 周正旺