一個比喻換來別樣語文課堂

前段時間我發現班上有個通病，學生在面對難題時，顯得束手無策，總想依賴父母或是老師來得到解決，這當中甚至包括我心目中較為優秀的學生。

對此，我有點感到疑惑不解。有一次，我對班上一位優秀學生說：“這題很簡單，你稍加思考定能自己尋得答案的。”可出乎意料的是這個學生對我說：“不是你們時常跟我們講，遇到難題要問，還說 ‘學問學問，要學要問’的嗎？況且我們問還能得到你們的表揚。”他的一番話使我懵了，這也不禁引起了我的深思，“問”總比“不問”好吧，這是肯定的，可是這個“問”也應該有個度呀，明明只要通過自己一點小小努力就能解決的，他們也不愿意獨立思考，長此下去，這些孩子必將缺少一種探索難題的精神，實則也是在磨滅自己的思維力、想象力、創造力呀。作為小學基礎教育的教師，我覺得自己的責任重于泰山，必須趕緊及時去培養孩子勇于面對困難、挑戰困難——實則是培養他們鍥而不舍、永不言棄的精神。

可不是嗎？我們的語文作業、試卷也經常出現難題，我跟孩子們講大道理，可孩子們并不感興趣，只是點頭，敷衍了事。面對二年級的孩子該如何培養他們向困難挑戰的精神呢？我陷入了深深的思考。孩子小，形象的人物、動物孩子都特別喜歡，靈感就在那一刻噴發了，我激動萬分：“難題它們都是老虎，我們都是武松，我們來個武松打虎吧！”上課時，我帶著孩子手舞足蹈起來，嘴里還不時發出“我是武松，哈、哈、哈”的叫喊聲，二年級的孩子高興極了，積極性一下子被調動起來，教室里就一下沸騰了！

緊接著我與孩子共同學習了《小鷹學飛》這篇課文，我讓孩子看著課題提問，二年級的小不點很快陷入沉思，教室里安靜極了，很好，獨立思考已經開始，這是一種正確的學習態度，是不依靠別人，完全憑借自己獨立進行比較深刻、周到的思維活動。不一會兒，有個小家伙站起來：“小鷹為什么要學飛呢？”我立刻給予了這孩子肯定：“這個‘小武松’不錯！”，緊接著我又將這一問題拋給學生：“小鷹為什么要學飛呢？”孩子們又陷入深思，不久教室里小手林立，其中一個“小武松”站了起來回答：“因為它想要飛！”

對于小學生，我們要充分重視培養他們獨立思考的能力，許多實踐活動的共同要求是創新或者發現新事物，因此，要創新，就必須善于獨立思考。“僅僅想飛嗎？如果不會飛，想想小鷹會怎樣？”我繼續引導孩子。 “不會飛，只能待在地面上，會被兇猛的野獸吃掉！” “不會飛，就抓不著獵物，自己餓死了！” “不會飛，等待他的就是死亡之路！”于是我又進一步引導：“你們還知道有哪些動物學習本領的小故事，給大家講講！”教室里繼續沸騰著。 “小貓跟著貓媽媽抓老鼠！” “鼴鼠打地洞！”“老師‘蠶吐絲，蜂釀蜜，人不學，不如物。’我們學習也是為了將來掌握本領，將來很好生存。”我忍不住為這孩子鼓掌，說得太好了，就在這一剎那，孩子自然明白了學習的基本道理，這就足夠了！ “是呀，小鷹學飛就是為了生存呀，每個人的生命都只有一次，那是很寶貴的，也只有擁有高超的本領，才能好好生存下去，所以老鷹為了讓小鷹將來很好生存，帶著小鷹學飛行。你覺得小鷹是個怎樣的孩子呢？” “為了生存，苦學本領的孩子！” “小鷹熱愛自己的生命！” “小鷹堅持不懈，不屈不撓，勇于高飛！”……

這堂語文課我之所以取得了空前的成功，就因為我運用了孩子們喜歡的 “武松打虎破難題”這樣一個比喻去注重啟迪他們獨立思考，去開辟新的知識領域，提出新的見解，辨偽去枉，除偽存真，我充分相信這個通俗的比喻足以讓他們養成獨立思考的習慣，從今開始我必須抓住這一靈感。從那以后只要孩子們遇到難題，我便會和他們說：“別怕，我們是武松，定能戰勝‘難題’這只老虎。”每次得到鼓勵肯定的孩子們士氣高漲，最后總是以勝利而告終。如今我們的課堂不再沉寂，如今無論是考試時還是做題時，我總能看到一雙雙認真思考題目的眼神，一張張不愿意服輸的小臉，再沒有人東張西望，此時他們更多的是想憑借自己的獨立思考能力盡早說出或做出正確的答案，連其他任課教師都贊揚我們班學生愛思考了，變聰明了。

如今“武松打虎破難題”，已經成為我們班的最流行的口頭語，現在孩子們很喜歡自己親自解決問題，對于自己獨立解決了難題，他們甚至會手舞足蹈地喊起來：“我是小武松！”雖然只是一個小小的比喻，但卻給二年級的孩子帶來了震撼，使得他們面對難題變得喜歡獨立思考了，這句“我是武松，專門打虎”，儼然讓他們養成了在困難面前決不退縮、勇于挑戰的習慣。新一代的教師必須時刻思考教育教學中遇到的困惑，并且去努力思考解決的方法，做一名“思考型”的教師，如有時一個恰當的比喻就會解決你的教育困惑，我將繼續奮發努力，勤于思考，找到更多適合孩子的教育方法！（作者單位：江蘇省南通市開發區實驗小學）

責任編輯：劉偉林