夯實寫字基礎

《語文課程標準》明確指出一至二年級的寫字目標為：“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔。”足以看出國家教育部對學生漢字書寫教學的重視程度。這當中既有對寫字技能的重視，更有對書寫習慣的重視。那么，在教育一線奮斗的教師們該如何將這一目標落到實處呢？我認為應從以下幾方面入手。

一、轉變教師自身觀念

寫字教學就是在課堂上教會學生怎么寫課文中的生字。這是現今大部分教師的觀念。以一堂一年級的匯報課為例：

師：“接下來，我們來學寫三個字（課件出示：田字格中的“一”“ 二”“ 三”，手指 “一”字）說說，這是什么字？”

生：“一。”

師：“仔細看看，寫好這個“一”字要注意什么？”

生：“寫一橫。”

生：“要寫在橫中線上。”

生：“還要寫在橫線的中間。”

師：“小朋友們觀察真仔細。好，下面，把小手舉起來，和老師一起寫，橫——”

…………

師：“好了，大家都會寫這三個字了吧，下面，把練習本拿出來，每個字認認真真地寫一行。”（生打開練習本，埋頭書寫，教師一邊巡視一邊表揚寫得好的學生。）

自始至終，教師沒有為握筆不正確的學生把過筆，沒有為坐姿不端正的學生提個醒。課后，教研主任的一番評課讓所有在場教師警醒：一年級是打基礎的階段，學生剛入門，一部分根本不知道該怎樣正確執筆，該怎樣坐著寫字。當然，也還有大部分學生在幼兒園就開始寫字了，但由于年齡小，沒能學會正確的書寫姿勢。作為一年級教師，就應該不厭其煩地天天強調寫字姿勢，課課強調寫字姿勢，一拳、一尺、一寸要常常掛在嘴邊，努力幫學生養成良好的寫字習慣。是的，小學低年級是學生養成良好書寫習慣的黃金時期，這時候的寫字教學不僅要重視指導寫字的方法，更要重視端正寫字的姿勢，幫助學生養成良好的書寫習慣。

二、激發學生寫字興趣

“興趣是最好的老師。”根據低年級學生身心發展的特點，識字教學要重在以游戲、活動為主。這是《小學語文課程標準》給小學低年級教師識字教學的總指導思想。其實，寫字教學也一樣，要讓興趣引領學生寫好字，好寫字。而激發學生寫字興趣的方法有很多：（1）開展活動激發興趣。低年級學生好勝心強，總希望得到老師的表揚。針對學生這一心理特征，可在班上組織一系列活動。設最佳寫字姿勢獎、最優寫字態度獎、最美字跡獎等。讓學生在拿到一個個獎章的同時體驗成功的快樂，增強寫好字的自信心。同時，利用家長會、家訪等機會大力表揚與宣傳，讓學生無論在課堂上還是在家里都有寫好字的興趣與信心。（2）運用多媒體激發興趣。現今學校教學設備不斷完善，大部分農村小學都有了多媒體教室。教師可充分運用這一資源，讓學生直觀感受漢字的形體之美以及書寫漢字的樂趣所在。如：教學生書寫“皿字底”運用課件出示與“皿”形象相關的幾幅畫面：折扇、健美運動員上身倒三角的矩型、腰身緊束的女子形象等。這些畫面都與“皿字底”的形象有著異曲同工之妙，讓學生結合人體及穿著之類形象地體悟出“皿字底”的字形之美，學生書寫“皿字底”的興趣也在不知不覺中慢慢被激發出來。（3）活躍課堂氣氛激發興趣。為提高學生寫字的興趣，在教學中可有意穿插一些與寫字有關的小故事，活躍課堂氣氛。如《王羲之臨池學書》《王羲之助老人賣扇》《鄭板橋賣字救窮人》等都是學生愛聽的小故事。在名人效應下，孩子們想要寫好字的決心非常強烈。同時，還可以在教學中穿插一些有關相隨結構的字的小故事。如《蘇東坡與蘇小妹對對聯》等，類似這樣的小故事可以使枯燥無味的寫字教學顯得生動有趣，起到激發學生寫字興趣的積極作用。

三、教會學生寫字的方法

要讓學生寫好字，首先就要讓學生會寫字。當學生掌握了一定的寫字技巧，那么在以后的寫字過程中就會得心應手、運用自如了。

對于剛入學的低年級學生來說，練好基本功是關鍵。此時，教師應對他們進行嚴格的筆畫書寫指導與訓練，讓他們打下扎實的寫字基礎。一點、一橫、一捺、一鉤都要讓學生認真書寫，嚴格對待。同時，還要讓學生體悟結構的規律。漢字結構形式多樣，但只要體悟了其結構規律就會化繁為簡，使得上下結構、左右結構等都要在田字格中得以體現。引導學生認真觀察，多加分析識字，就可觸類旁通，舉一反三了。

有詩云：“世人幼年須勤學，猶玉之初須雕琢。”人如此，玉如此，寫字教學更是如此。只有在低段夯實了寫字基礎，才能真正讓學生終身受益。（作者單位：江西省婺源縣詹天佑小學）

責任編輯：劉偉林