理解古詩(shī)詞主旨的訣竅

政治教學(xué)的創(chuàng)新與否，將直接影響到政治課堂教學(xué)的效果和學(xué)生知識(shí)能力的提高。因此，創(chuàng)新政治教學(xué)不僅是素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢(shì)，更是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。下面筆者結(jié)合高中政治教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剛€(gè)人的幾點(diǎn)想法：

新課標(biāo)更加注重政治課程的實(shí)踐過(guò)程，以期生成性教育給學(xué)生帶來(lái)更多的內(nèi)容。這樣的教學(xué)模式注重學(xué)生在探索新知識(shí)過(guò)程中的思考與感悟，需要給高中生提供完整的人格發(fā)展時(shí)間與空間。政治教學(xué)過(guò)程既要注重知識(shí)與技能的授予，更要強(qiáng)化知識(shí)形成過(guò)程中的體驗(yàn)與能力的提升。所以，在教學(xué)過(guò)程中要營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈氛圍，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和探討。問(wèn)題情境是開展政治過(guò)程教學(xué)的重要部分，以問(wèn)題為中心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并圍繞問(wèn)題開展探討，最后實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決，這才是政治教學(xué)的一條主線。比如在講授“創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂”一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，筆者以《春天的故事》這首歌作為前期導(dǎo)入，同時(shí)設(shè)計(jì)了深圳的昨天、今天和明天的畫面，接著引導(dǎo)學(xué)生在歌曲的旋律中思考以下幾個(gè)問(wèn)題：1.為何將這三天聯(lián)系在一起？2.深圳快速發(fā)展的推力是什么？3.深圳發(fā)展的創(chuàng)新模式對(duì)思維轉(zhuǎn)變有何影響？讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題去讀教材，去思考探究，去體驗(yàn)感悟，這樣將政治知識(shí)結(jié)論融入到多媒體資料中，是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，將探求知識(shí)與思考深入的權(quán)利交還給了學(xué)生。

一、提高政治教學(xué)實(shí)踐，增加實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)

新課標(biāo)還提倡活動(dòng)化教學(xué)，目的就是增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用。這種教學(xué)活動(dòng)不是單純的課堂演示討論或社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，新課標(biāo)下的政治教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)被賦予更多的意義。現(xiàn)今的教學(xué)過(guò)程，本質(zhì)上是學(xué)生在教師的組織帶領(lǐng)下進(jìn)行有目的有計(jì)劃的學(xué)習(xí)，所以教學(xué)活動(dòng)的主體，應(yīng)當(dāng)是包括教師和學(xué)生兩個(gè)方面。而在活動(dòng)空間上，應(yīng)該既有課堂上的，又有課外的活動(dòng)，同時(shí)活動(dòng)形式不僅僅局限于外在行為動(dòng)作，更包含內(nèi)顯的思維運(yùn)轉(zhuǎn)。在政治課堂中，可以通過(guò)設(shè)計(jì)觀點(diǎn)辨析、分類歸納、評(píng)估測(cè)試、建議探討等方式來(lái)開展實(shí)踐教學(xué)。例如在講授“運(yùn)動(dòng)、變化與發(fā)展的關(guān)系”一課時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞“變化就是發(fā)展”的論題進(jìn)行辨析。在講“新舊事物的區(qū)別”時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生舉出改革開放中出現(xiàn)的新事物和現(xiàn)代社會(huì)中被淘汰的舊事物。

二、拓展政治教學(xué)開放性，延伸學(xué)生綜合能力

開放性教學(xué)，是素質(zhì)教育的終極目標(biāo)和形式，開放性教學(xué)能夠給學(xué)生以足夠的空間和視野，讓他們更加自由地發(fā)揮自身的能力。政治教學(xué)的開放性，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一是教學(xué)材料的開放。政治課堂上提供給學(xué)生的一些學(xué)習(xí)和理解的材料，并不僅僅局限于課堂上的材料，而是要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，實(shí)地采取和收集更多合適的資料，開放信息交流的廣泛性平臺(tái)。例如在教學(xué)“矛盾的斗爭(zhēng)性”一課中，通過(guò)設(shè)計(jì)一系列矛盾對(duì)立的例子，如生活中的苦與樂(lè)，社會(huì)上的美與丑，個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，自然界的排斥與吸引，等等。讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際來(lái)舉出這樣的例子進(jìn)行交流，可以在活躍課堂氛圍的同時(shí)拓展學(xué)生的思維能力。

二是教學(xué)過(guò)程的開放。政治課堂不應(yīng)成為一個(gè)封閉的系統(tǒng)，更不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)計(jì)的固定模式中，在教學(xué)課案的設(shè)計(jì)過(guò)程中要為創(chuàng)造性的課堂提供支柱，圍繞開放的課堂展開政治教學(xué)。政治課堂教學(xué)在實(shí)施中需要開放性地納入各種靈活的成分，使教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)能夠按照既定的方向有效達(dá)成，鼓勵(lì)學(xué)生一同努力超越既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

如在教授“我國(guó)公民的政治參與方式”一課中，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勎覈?guó)公民可以通過(guò)哪些方式參政議政，有的學(xué)生說(shuō)參與村委會(huì)或居委會(huì)的管理，有的學(xué)生說(shuō)參加雙擁活動(dòng)，還有的學(xué)生說(shuō)在網(wǎng)上進(jìn)行政府評(píng)議，通過(guò)學(xué)生的各種暢所欲言，可以在碰撞交流中開闊學(xué)生視野，獲取更多有效信息。

三是問(wèn)題情境的開放。在政治教學(xué)過(guò)程中涉及的問(wèn)題要從不同的角度和層次進(jìn)行設(shè)計(jì)，以保證多維度地鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)。另外，在政治課堂上問(wèn)題的回答維度也是開放性的，可以有一些探索性的答案。對(duì)于同樣的問(wèn)題，每個(gè)不同層次的學(xué)生都可以從不同的側(cè)面和角度，以不同的認(rèn)知程度去回答，這樣的答案往往不是固定唯一的。比如在“保護(hù)環(huán)境，綠色消費(fèi)”的內(nèi)容講解過(guò)程中，針對(duì)當(dāng)前各種資源環(huán)境污染的嚴(yán)重問(wèn)題，可以設(shè)計(jì)一個(gè)開放性的問(wèn)題：請(qǐng)大家分別從國(guó)家、企業(yè)和消費(fèi)者的角度來(lái)解決“污染”問(wèn)題。這樣學(xué)生就各自定位為不同的角色進(jìn)行探索分析，克服思維的單一定式與片面僵化，從而實(shí)現(xiàn)客觀實(shí)際地看待政治問(wèn)題，在全面發(fā)展中創(chuàng)新提升能力。（作者單位：江西省信豐中學(xué)）

責(zé)任編輯：曾維平