提升中學生寫作興趣的教學策略

作文教學是語文教學中的一個重要環節。目前不少教師只講讀，不講寫，只分析課文內容，不分析寫作特點。把作文訓練僅僅當作額外任務來完成，談不上什么指導，致使很多學生的寫作狀況令人憂慮。因此，深入開展作文素質教學，大力提高作文教學質量，這是擺在中學語文教師面前亟待解決的課題。

一、培養寫作習慣

在教學中，要求學生把正確的寫作思想和寫作規范貫穿到寫作實踐中去，從而養成一種比較穩定的寫作態度和寫作行為。大部分學生在寫作時重知識技巧輕視習慣訓練，沒有觀察生活勤于思考的習慣，對周圍發生的新鮮事缺乏敏感，熟視無睹，因而每到作文時就感嘆“無內容可寫”“寫來寫去都是老調”，于是搜腸刮肚，亂編胡謅。

任何良好習慣的養成都有一個過程，都有它的艱巨性。對學生來說特別是寫作習慣的養成帶有系列性就更難。以表達習慣為例，要做到使學生養成把話說清楚、說明白、說準確來表達一個意思的習慣，就要從開頭抓起。例如 “十五的月亮”與“月亮”有同有異，特指時用“十五的月亮”，有定性；而泛指時用“月亮”，有共性，這類表達訓練，應該穿插于作文教學當中，養成學生準確的表達習慣。

要養成學生良好的寫作習慣，還需要營造良好的學習環境。教師平素的寫作習慣和平時的口頭表達習慣則是這個學習環境中最重要的因素，因為它具有導向和強有力的潛移默化的作用。教師應當寫自己身邊的事，寫師生耳聞目睹的事，從而充分發揮示范作用。如師生共同開展的活動，由教師寫下來，不僅從內容上、方法技巧上啟發學生提高表達水平，而且引導學生培養良好的寫作習慣，提高學生寫作的心理素質。例如教師在表達中習慣用規范化的語言記敘、說明、議論，學生就會很快克服隨意用方言、土語的習慣；教師有說話、寫文章注意分寸、斟酌字句、精心選用恰當詞語的習慣，學生就會受教師的影響，也會有意無意地模仿，逐步養成嚴肅、認真、實事求是的表達習慣，切不可放松。

學生良好的寫作習慣是長期訓練出來的，在這個方面教師應有計劃地讓學生練，既要注意練的數量，又要講求練的質量；既要有指令性，又要有指導性。因為良好習慣的培養，可以使學生終身收益。

二、訓練寫作技巧

作文教學注重多種形式的訓練，把“講”變為“導”，多從訓練角度給予引導、誘導、疏導，使學生通過實踐“自悟其理法”逐步達到“自能作文，不待老師改”的技能境界。

1.教會學生寫作技巧。作文是學生進行邏輯思維發展和語言運用的具體實踐，大部分學生難免出現“沒話寫”“不會寫”“寫不好”的難題。要解決好這些難題，就必須教給技能，過好“三關”——積累素材關、手法技巧關、組織語言關。

手法技巧就是教授寫作方法，闡述理論，揭示不同文體的寫作規律。在寫記敘文、散文時，不但要追求“龍頭”“鳳尾”敘事清新有致，也應在用詞、文采上斟酌推敲。例如寫春天，可用“濃綠萬枝紅一點”“荷葉田田”等展開聯想，把明媚清新的自然美展現出來。通過生動細致的景物描繪，表現真摯感情。寫議論文時，必須以理服人。議論有力，明道理，辨是非，支撐論點。組織語言關，就是優化思維，陶冶情操，錘煉語言，訓練中指導規范思維方式。

2.在廣泛的實踐中獲得愉悅。激勵學生參與對話和語言實踐，在實踐中提高組織語言能力，引導學生利用各種機會，開展各種活動，點燃寫作的興趣之火。除了常規的課堂教學以外，還有無拘無束的日記、周記，暢所欲言的讀書交流，唇槍舌劍的辯論會，文情并茂的演講比賽，運動會上的現場投稿，對仗工整的新春對聯，為災區募捐的街頭告示，活潑醒目的板書標題，絢麗多彩的手抄報，這些都是提高學生興趣的大好契機與載體，只要引導得當，學生自會躍躍欲試，興趣盎然。如某同學生日，要求每位同學寫上祝語，表達真摯的友情，祝語要別致有趣，要寫出個性。這些類似的語言實踐，會給學生帶來歡快與滿足。與此同時，要鼓勵實踐，更要鼓勵成功。有了成功感會反過來促使學生去主動進行新的語言實踐，形成良性循環。特別是對那些語言運用的后進生，更要耐心誘導，幫助他們嘗到語言運用的甜頭，帶領其從困惑與厭煩的心境中走出來。

3.進行多角度立意作文實踐。宋代文學家蘇軾曾說：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同?！睂W生具有立式思維的習慣，多角度立意作文訓練其目的在于開啟學生創造力，培養學生發散思維品質的能力。例如，教師伸出一只手讓學生從手上做文章，提出幾個角度的立意設想：①這只手怎樣才能變得有力量——團結力量大；②我們的手怎樣才能變得靈巧、能干？——五指互相配合，親密協作。教師舉例后，可讓學生展開思維，提出立意設想，全班討論，進行作文訓練。（作者單位：江西省廣豐縣泉波中學）

責任編輯：劉 林