“五環互動”讓課堂活力四射

進行新一輪課改的過程中，我校作為一所農村高中，在已有教學資源的基礎上，為根除“教師臺上聲嘶力竭，學生臺下昏昏欲睡”的狀況，解決農村學生認為“讀書無用，讀書也難找工作，上學是浪費時間，上學就像蹲大牢”等片面觀點引起的厭學、棄學等問題，于2010年提出“五環互動”的新教學模式。

“五環互動”即“自主學習”、“合作探究”、“展示交流”、“點撥總結”、“鞏固練習”五個環節。“互動”指師生之間以及學生與學生之間在五個環節中相應的交流與探究活動。通過優化教學流程實現“知識”與“技能”、“過程”與“方法”、“情感態度”與“價值觀”的三維目標，解決“培養什么樣的人，怎樣培養人”的問題，使課堂由傳授知識向提高能力轉變。

這一新的教學模式在激活課堂上凸顯了以下幾大優勢。

一、實現師生角色轉變

“五環互動”教學模式堅持以學生為本，使學生的學習過程從“被動接受”變成“主動發現”，由“接受式學習為主”到“研究性學習為主”，而教師在“五環互動”教學流程中，由傳授者、施予者變為學生發展的激勵者、學習能力的培養者、學生人生的引路人，實現了師生相長。

活躍的課堂調動了學生學習的興趣，讓他們集中精力，想開小差、打瞌睡都難。

二、培養自主學習能力

“五環互動”教學課堂中，教師為學生提供預習提綱，即將預習的內容概括成幾個問題或知識點，要求學生根據問題或知識點做好預習，并做好筆記。教師也可給出該節課的重點、難點，要求學生查閱相關資料，做好預習筆記，著重記錄在預習過程中發現的問題和見解。

學生在具備了一定預習能力的基礎上互相討論，確定重點、難點，并通過討論或借助相關參考資料尋找答案，教師則從旁指導、糾錯。經過長時間的實踐，學生就能夠自主開展預習活動，逐漸形成自己的一套學習方法。

三、開拓合作探究精神

合作教學作為新一輪課程改革的重要教學理念，應包括三個方面的含義：即學生之間、師生之間及教師之間的合作教學。“五環互動”教學模式中也引入了合作學習的理念。

合作探究的學習中，教師一般先把學生分成若干學習小組，遵循“組間同質、組內異質、優勢互補”的原則分組。教師應精心設計所選用的學習材料，對學習內容的深度、難度、廣度和學生的學習方式進行周全考慮，兼顧趣味性與可操作性，讓學生明白小組合作的任務是什么，怎樣完成，要達到什么目的等，要求小組內人人參與，人人有事做。

在開展小組活動時，教師以活動參與者的身份直接參與其中，適時幫助學生解決難題，讓每個小組保持激情與活力，也讓學生有更多的交流空間。

合作探究的學習理念注重發揮學生的主體作用，營造民主和諧的氛圍，激發學生參與活動的熱情，保證了學習的主動、有效，突出了創新、探究和實踐能力的培養，調動了學習的積極性和主動性，強化了團隊意識，更有助于形成健康的競爭意識和健全的人格，成為教師提高教學質量和促進學生全面發展的得力助手。