描繪詩“景” 抒發詩“情”

改寫，是一種根據原文的內容，改變表達方式的寫作實踐。蘇教版小學語文教材四年級上冊《秋天》這篇課文后面就有一道改寫練習：“選擇詩歌中所描繪的一種景象，以‘走進秋天’為題，將描繪這種景象的詩句改寫成一段話。”要完成這道練習，我們首先得要走進詩歌中，理解詩歌所描繪的景象，體悟詩歌所表達的情感。

課文密碼

《秋天》這首詩歌描繪了秋天原野上流芳溢彩、生意盎然的迷人景色和豐收景象，表達了作者熱愛秋天，贊美秋天的思想感情。

全詩共七小節，可分三個部分。

第一部分（第1自然段），總寫了秋天的特點。這里描繪了秋天的太陽和空氣這兩個具有代表性的景物，傳達一種喜悅之情。

第二部分（第2-6自然段），具體描繪了秋天的迷人景色和豐收景象。這里，先寫秋風送走了火熱的夏天，迎來了桂子飄香的金秋，為下文的描繪發揮先導的作用。接著，從不同的視角，抓住富有秋天特征的事物，描繪秋天田野上的美好景象：第3自然段，是抓住“稻穗”“蟬兒”“向日葵”“野菊花”等來描繪田野的迷人風姿；第4自然段，是抓“蘋果”“葡萄”來描繪果園里的成熟景象；第5自然段，是抓“玉米”“高粱”來描繪田野里的豐收景象。最后，概括了秋風的特點，用形象化的語言描繪了秋風、秋光改變了田野的面貌，以及人們懷著愉快的心情，在秋天的田野上辛勤勞動的動人情景。

第三部分（第7自然段），描繪了秋陽明麗、黃葉降臨的景象。這里，寫作者在明麗的秋陽下，撿一片秋葉珍藏，表達出作者對秋天的喜愛留戀的感情。

這首詩歌以飽含真情的筆觸，采用擬人化的手法，以活潑優美的語言，描繪了秋天那絢麗多彩的景象，令人心馳神往。

同伴例文

學了《秋天》之后，暢駿同學把詩歌中描繪田野豐收景象的詩句改寫成了這樣的幾段話。

走進秋天

秋風，吹走了夏的燥熱，吹來了秋的成熟。

田野里，一棵棵粗壯的玉米橫豎成行排著整齊的方陣，健碩挺拔，個個舉著紅纓，向人們致敬。一些調皮的玉米粒，似乎忘掉一個夏天的煩惱，急不可耐地從苞中探出了小腦袋，欣賞著外面怡人的秋色。

一株株高粱高高地舉著紅紅的火把，威武地站在那里。一簇一簇的高粱穗兒連成一片片，就像燃燒著的火焰，火紅火紅的。那沉甸甸的高粱穗兒，籽粒飽滿，圓鼓鼓的，在陽光下閃著亮光。在秋風中，高粱地里不時傳出陣陣歡笑，一曲甘醇的酒歌已在人們的心中釀造，讓人興奮，令人陶醉。

走進秋天的田野，我們會發現迷人的秋色就在秋風中蕩漾！

讀了暢駿同學的改寫，你有什么樣的感受呢？從這樣的改寫中，你是否領悟到了一些改寫詩歌的方法？

下水作文

為了幫助我們更進一步地領悟改寫詩歌的奧妙。文老師把高鼎的《村居》這首古詩改寫成了如下一篇文章：

鄉村的樂趣

早春二月，陽光明媚，春意盎然。

我走出居所，漫步在鄉間小道上。看，小草在春雨的滋潤下，從松軟的泥土里，探出了嫩綠的腦袋兒。幾只歡快的黃鶯在空中無拘無束地飛舞著，歌唱著。它們的舞姿是那么輕盈，歌喉是那么甜美，為迷人的春景增添了無窮的生趣。

和煦的春風徐徐地吹著，堤岸上的柳樹輕輕地搖曳著嫩綠的枝條，像亭亭玉立的少女在梳理著秀發。在陽光的映襯下，柔嫩的柳枝顯得光彩奪目，似乎每一片嫩葉上都有一個新的生命在顫動。

這如詩如畫的春光使我沉醉了！

“放風箏嘍！”一陣銀鈴般的童音從身后傳來。循聲望去，原來是一群散學早歸的孩童正手持各式各樣的風箏準備去放飛。他們穿著花花綠綠的春裝，臉上洋溢著燦爛的笑容。

東風吹來，孩子們一手拽著線，一手舉著風箏，在草地上飛快地奔跑著。那五顏六色的風箏都陸陸續續地飛上了天空，自由自在地翱翔著。孩子們追趕著，嬉戲著……

這番歡騰的景象，似乎把我帶回了那天真爛漫的孩童時代！

太陽已經偏西，仍舊不知疲倦地吐灑著光輝。眼前的那草，那鶯，那柳，還有那放飛風箏的孩童，構成了一幅動人的春色圖，譜成了一曲和諧的春之歌。

寫作秘訣

從上述兩篇例文中，我們不難看出，改寫詩歌，得要注意以下兩點：

第一，理解詩歌的意蘊。這是改寫詩歌的基礎。我們知道，詩歌的語言是含蓄的，凝練的，而其表達的意蘊卻是豐厚的。上述的兩篇例文之所以改寫得精彩，是因為改寫者對詩歌的內容及其抒發的情感有著正確、深刻的理解和體會。其實，只有在理解了詩歌意蘊的基礎上的改寫，改寫出來的內容才會忠實于原詩的意蘊，與原詩的感情基調保持著一致。

第二，展開合理的想象。這是改寫詩歌的關鍵。上述的兩篇例文之所以能夠生動地再現原詩的“景”，表達原詩的“情”，是因為改寫者結合了自己的生活經驗，展開了合理的想象，對詩句所描繪的景象及其表達的感情進行具體描寫和適當補充、擴展，濃墨渲染，把有韻的詩句改成了精美的文字，形象生動而鮮明，準確地反映了原詩的意境和神韻。

把握了寫作秘訣，請你選擇詩歌中所描繪的一種景象，以“走進秋天”為題，將描繪這種景象的詩句改寫成一段話，相信精彩的文字一定會從你的筆端流淌出來！