多媒體教學(xué)手段在教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)及問(wèn)題

宋雨欣 王耀珩

(1.鄭州澍青醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校 教務(wù)處教務(wù)科，河南 鄭州 450064;2.鄭州澍青醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校 職業(yè)技能簽定所，河南 鄭州 450064)

隨著現(xiàn)代科技的突飛猛進(jìn)和現(xiàn)代教育的日新月異，素質(zhì)教育是當(dāng)前教育改革的主流和趨勢(shì)。實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)貫穿于具體學(xué)科的課堂教學(xué)之中，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵和主渠道。首先，只有改變教學(xué)觀念，才能改革教學(xué)模式，通過(guò)多媒體信息技術(shù)手段的使用，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)。以學(xué)生的學(xué)為中心，以符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為前提，恰當(dāng)選用多媒體，可以極大的發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，有利于素質(zhì)教育的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的記憶力、思維等多項(xiàng)能力，多媒體在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官功能和使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀、形象、生動(dòng)方面有其獨(dú)到的作用。

1 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與多媒體教學(xué)的比較

傳統(tǒng)課堂教學(xué)指的是由19 世紀(jì)初德國(guó)教育家赫爾巴特創(chuàng)立的，后經(jīng)蘇聯(lián)教育家凱洛夫發(fā)展而形成的一種教學(xué)思想和模式，在形式上，就是大家所熟悉的所謂“五段教學(xué)法”(組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊課、講解新課、鞏固新課、布置作業(yè))及其變式。在我國(guó)課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)模式依然占據(jù)主導(dǎo)地位。從歷史角度看，它曾經(jīng)發(fā)揮過(guò)積極的作用，就是在今天也不是一無(wú)是處;但是，從發(fā)展角度看，它已經(jīng)落后，成為當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育的主要障礙。雖然傳統(tǒng)的課堂教學(xué)具有悠久的歷史和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但傳統(tǒng)教學(xué)本身的缺陷亦十分突出。傳統(tǒng)課堂教學(xué)是一種以知識(shí)為本位的教學(xué)，知識(shí)是第一位的，知識(shí)的價(jià)值是本位的，情感、態(tài)度、智力、能力等其他方面的價(jià)值都是附屬的，這種教學(xué)在強(qiáng)化知識(shí)的同時(shí)，從根本上失去了對(duì)人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷，從而使學(xué)生成為被肢解的人，甚至被窒息的人。也即，傳統(tǒng)課堂教學(xué)只關(guān)注知識(shí)的授受，學(xué)生成為盛裝知識(shí)的容器，而不是具體的有個(gè)性的人——生命主體。這便是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的根本缺陷。

多媒體教學(xué)是指運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來(lái)開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。多媒體教學(xué)，根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)，通過(guò)合理選擇、教學(xué)設(shè)計(jì)和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，以多種媒體信息作用于學(xué)生，力求形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)不僅讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，而且更要通過(guò)各種形象化的教學(xué)媒體的觀察與思維，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生智力，發(fā)展學(xué)生能力，以達(dá)到切實(shí)提高學(xué)生素養(yǎng)。

與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，多媒體教學(xué)具有直觀性、形象性、交互性、動(dòng)態(tài)性、模擬性、高效性、針對(duì)性和重復(fù)性的優(yōu)勢(shì)。

2 多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

2.1 利用多媒體教學(xué)手段，能創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣指興致，對(duì)事物喜好或關(guān)切的情緒。心理學(xué)人們力求認(rèn)識(shí)某種事物和從事某項(xiàng)活動(dòng)的意識(shí)傾向。它表現(xiàn)為人們對(duì)某件事物、某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。興趣在人的實(shí)踐活動(dòng)中具有重要的意義，可以使人集中注意，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師。”學(xué)生的思維活動(dòng)是建立在豐富的情感和濃厚的興趣基礎(chǔ)上的。我們的多媒體課件大多由文本、圖形、靜態(tài)圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻剪輯而成，它為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種動(dòng)靜結(jié)合、聲像同步、五彩斑斕的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生積極的情感和濃厚興趣時(shí)，就會(huì)從內(nèi)心迸發(fā)出強(qiáng)烈的求知的欲望，產(chǎn)生積極，主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).學(xué)習(xí)活動(dòng)便不再是一種沉重的負(fù)擔(dān)，而是一種快樂(lè)的享受，一種愉快的身心體驗(yàn)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)事半功倍.在這一點(diǎn)上，多媒體教學(xué)就有它獨(dú)特的一面，在多媒體教學(xué)中，多媒體技術(shù)將課堂教學(xué)中人機(jī)交互發(fā)揮得尤其充分，圖文并茂，多姿多彩，使學(xué)生自主注意力集中，學(xué)習(xí)興趣也得到激發(fā)，從而大大地提高學(xué)習(xí)效率。

2.2 利用多媒體教學(xué)手段，能增大教學(xué)密度，提高學(xué)習(xí)積極性

利用計(jì)算機(jī)多媒體可以做到高密度的知識(shí)傳授，大信息量的優(yōu)化處理，很大程度上提高了課堂效率，這不僅擴(kuò)大了學(xué)生的視野和知識(shí)面，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也突破了原有的課堂教學(xué)“教師—學(xué)生”，“教材—教參—教輔”的狹隘關(guān)系，使現(xiàn)代教育逐步擺脫傳統(tǒng)的“教師—黑板—教科書(shū)—學(xué)生”的教學(xué)模式，計(jì)算機(jī)多媒體具有較強(qiáng)的集成性，交互性的特點(diǎn)，它將文字、圖形、動(dòng)畫(huà)、視頻、聲音等多種信息組合起來(lái)呈現(xiàn)知識(shí)信息，它可以為教與學(xué)提供了可選擇性的學(xué)習(xí)路徑和及時(shí)反饋的學(xué)習(xí)信息。為學(xué)生提供一個(gè)可調(diào)節(jié)自身視、聽(tīng)、讀、寫(xiě)、做的創(chuàng)造性集成環(huán)境。多媒體教學(xué)中教師只充當(dāng)引導(dǎo)者，把學(xué)生放在主體地位，充分調(diào)動(dòng)他們的感官，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在有限的課堂上進(jìn)行量多質(zhì)優(yōu)的綜合訓(xùn)練。

2.3 利用多媒體教學(xué)手段，能提高教學(xué)的直觀性，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

多媒體課件能演示圖形的變化，模擬實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和思考過(guò)程，使抽象的知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí)趣味化，靜止的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，把無(wú)形的知識(shí)直觀化地展現(xiàn)在學(xué)生面前，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，可以通過(guò)生動(dòng)活潑，趣味盎然的圖像變化，使學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)與概念進(jìn)行聯(lián)想組合，建立起抽象思維的觀念和方法，進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解，給學(xué)生留下清晰深刻的印象。課堂上，只要點(diǎn)按鼠標(biāo)，就能在短時(shí)間里直觀、形象的演示知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，提示概念，從而提高教學(xué)的直觀性，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

2.4 利用多媒體教學(xué)手段，能顯著提高教學(xué)效率

現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用甩掉了傳統(tǒng)“粉筆＋黑板”的教學(xué)，達(dá)到甩掉黑板的目的，節(jié)省了大量的寫(xiě)板書(shū)時(shí)間，在相同的時(shí)間內(nèi)使信息量增大，豐富了授課內(nèi)容。多功能教室適合于上大班課，打破了傳統(tǒng)的黑板和粉筆這一“小生產(chǎn)”課堂教學(xué)模式。顯著提高教學(xué)效率。多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，將教員的一些工作(板書(shū)、畫(huà)圖)由計(jì)算機(jī)來(lái)代替，可以減少一些重復(fù)性工作，減輕教員的勞動(dòng)強(qiáng)度，有利于教員把更多的精力用于富有創(chuàng)造性的教研及科研活動(dòng)中，有利于保證教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)極大的改善了教學(xué)環(huán)境。

3 多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題

不可否認(rèn)的是多媒體技術(shù)應(yīng)用在基礎(chǔ)教育教學(xué)中，可以使教學(xué)質(zhì)量和課堂教學(xué)效果得到顯著的提高，同時(shí)也使學(xué)生的主體作用得到更大程度的發(fā)揮，但運(yùn)用多媒體時(shí)，也存在一些不容忽視的問(wèn)題。要正確認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，才能發(fā)揮多媒體巨大的優(yōu)勢(shì)，使多媒體更好地為教學(xué)服務(wù)。下面就談?wù)劧嗝襟w在基礎(chǔ)教育應(yīng)用中存在的問(wèn)題。

3.1 劣質(zhì)多媒體課件的產(chǎn)生及一哄而上的多媒體教學(xué)必然會(huì)導(dǎo)致許多劣質(zhì)多媒體課件的產(chǎn)生。文字總結(jié)，難以發(fā)揮多媒體教學(xué)在教育中的優(yōu)勢(shì)。這種課件不但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，反而由于表現(xiàn)形式單一，易使學(xué)生產(chǎn)生大腦疲勞而達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

3.2 目前的現(xiàn)狀是無(wú)論授課內(nèi)容是否適合或者有必要利用多媒體課件講授，在課堂上從頭到尾都是使用多媒體課件，教師只是播音員和解說(shuō)員，失去了對(duì)教學(xué)應(yīng)有的控制地位，甚至出現(xiàn)一些教師離開(kāi)多媒體課件后無(wú)法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的情況。

3.3 教師把握教學(xué)過(guò)程的難度增加多媒體教學(xué)信息量大，節(jié)奏快，難免重點(diǎn)不突出，信息過(guò)多過(guò)濫還會(huì)使學(xué)生無(wú)法跟上講課的進(jìn)度，只能被動(dòng)地接受授課內(nèi)容，缺乏思維的過(guò)程。并且在多媒體課件中插入過(guò)多的動(dòng)畫(huà)或視頻文件，也容易分散學(xué)生注意力。

3.4 過(guò)多依賴(lài)于多媒體課件，會(huì)使教師學(xué)生之間失去互動(dòng)性，難以發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

4 結(jié)束語(yǔ)

教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重地，作為一名教育者，就應(yīng)把創(chuàng)新教育融入各學(xué)科教學(xué)之中，探索其實(shí)施途徑與方法，從而更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，為我們的祖國(guó)培育出一批德才兼?zhèn)涞娜瞬拧６嗝襟w彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，給教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)。這就需要每個(gè)教師在提高多媒體教學(xué)能力，充分利用好學(xué)校多媒體設(shè)備的同時(shí)，繼承傳統(tǒng)教學(xué)的精華，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)造型，探索型的人才。

［1］丁俊.多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.福建電腦.2006年第5期

［2］馬占山.多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及其存在的問(wèn)題和對(duì)策［B］.青海師專(zhuān)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)).2005年第6期

［3］賴(lài)文繼.關(guān)于多媒體教學(xué)新模式的探究［C］.桂林電子工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào).第25 卷第2期2005年4月

［4］汪瑾.計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)探討.高教論壇，2005

［5］祝智庭.教育技術(shù)培訓(xùn)教程:教學(xué)人員版(初級(jí))［M］.北京:北京師范大學(xué)出版社，2006.