華文教育文化教學中的課程探索

廖崇陽

(北京華文學院，中國北京100037)

語言從來就是和文化緊密相聯，學習一個民族的語言必須了解這個民族的文化。作為華文教育的主要教學對象——華裔新生代，掌握必要的中華文化知識尤其重要。本文將以中高級階段華裔學生的文化教學為例，以文化教學課程研討的必要性為緣起，圍繞文化教學的教材編寫、課堂教學、實踐活動等方面，探討利用影像、聲光等多媒體方式和豐富多彩的活動來推進文化教學的一種課程設計方案，旨在為文化教學的規范性、科學性和開拓性作一些嘗試。

一、文化教學課程研討的必要性

目前，華文教育的教學對象已大多是華裔新生代，他們出生、成長于居住國，身上雖然依舊流淌著中華民族的血液，但他們的內心與中華文化的距離卻漸漸疏遠，這一點與他們的祖輩——老一代華人迥然不同。同時，他們又不能徹底地融入到當地社會中，因而不可避免地會產生“民族認同疲憊”和“文化認同困惑”及其所帶來的精神迷惘和痛苦。這些新一代華人應該如何構建自己的精神家園?形式多樣、內容豐富的“文化教學”在培養和補濟華裔新生代中華傳統文化的“根”意識、完善他們的身份認同和精神依托方面，無疑將起到巨大的作用。我們設置合適的文化課程，也旨在讓他們盡可能吸收中華文化的營養，完善其先天不足的文化結構，使他們能把中華優秀的“根”文化融入到自己的精神、品格、思維、才智中去，從而在異域的土壤上得到更好的發揮，讓他們成為在多元文化中成長起來的人才，因為這樣的人才會具有更寬廣的眼界和包容的胸懷，也更可能成為聯結所在國文化與祖籍國文化的使者。……