崇揚人文價值提升審美素養
——《外國文學》教學改革的探索與實踐

孫慧

（中國礦業大學文法學院，江蘇徐州221116）

崇揚人文價值提升審美素養
——《外國文學》教學改革的探索與實踐

孫慧

（中國礦業大學文法學院，江蘇徐州221116）

在創新思維模式，提升大學生的人文素養方面，《外國文學》以崇揚人文價值，尊重個體尊嚴，弘揚個性自由，擴展審美視野為己任與中國文學課程共同成為漢語言文學專業的重要支撐力。作為外國文學教師，應遵循優化創新的原則，整合教學內容，改革教學理念和方法，在實踐教學中通過作品與理論的互動來啟發學生的創造性思維，在課堂理論教學與藝術實踐活動的交互中提升學生的審美素養。

《外國文學》教學；優化整合；創新

面對新世紀機遇與挑戰并存的文化格局，高等院校的《外國文學》教學如何積極引導大學生，自覺有意識地學習外國文學，理解外國文學經典的作家和作品及其文學特性，掌握外國文學現象的規律，以此提升審美鑒別力和審美判斷力，是21世紀外國文學教學在改革實踐過程中應該思索的問題。

一、科學依循優化創新的原則，整合《外國文學》教學內容

《外國文學》是一門綜合性很強的課程，涉及的知識面廣，邏輯性強，在實踐教學過程中，經過筆者多年實踐經驗，課程內容的教授可以按照“優化創新”的原則進行。首先優化外國文學課程的知識體系，精簡《外國文學》教學內容，與社會時代的發展同步，刪除陳舊的外國文學知識，增補外國文學的前沿問題研究。經過第一個階段的優化，第二階段則是外國文學教學內容的創新，在充分吸收現有外國文學成果的基礎上，于理論與實踐的交叉互補中創新。

具體到教學內容的課時分配，可以做以下的分布：“外國歷史文化知識的講解”可占總學時的20%，這一模塊主要梳理外國文學的基本歷史發展進程及外國文學作品所誕生的歷史文化背景，希冀通過相關歷史文化的解析，讓學生對作家的文藝思想與作品的文學特征的審視更為精準；“外國文學理論知識譜系”這一部分可用總學時的30%來講解，本部分主要由外國文學思潮與外國文學理論的范疇及體系構成；第三是“外國文學作家作品的剖析”可占總學時的40%，這也是外國文學課程講授的主體，在實踐教學過程中，我們“既要全面掌握外國文學教材所有相關的知識點，又有細致挖掘某一知識點，理順各個知識點之間的關系，找出它們的紐結點，打造知識點的網絡結構，由點及面，全面掌握外國文學的知識體系。具體到經典文本選讀，既要選擇每個歷史時期最具代表性而且影響巨大的文學家的代表性作品，又要擇取對人類文明發展特別是對外國文學發展有著深遠影響的著作。”[1]學生除了掌握外國文學現象的一般規律和特殊規律之外，更重要的是將理論知識的學習內化為自我的文學鑒賞意識，拓展審美視野，提升作品的分析和探究能力，因而，“外國文學藝術實踐活動”作為實踐環節可占總學時的10%，老師可以引導學生通過多種藝術實踐途徑，有效提高學生的作品鑒賞與藝術分析能力。例如排練《十二星座與古希臘神話傳說》的戲劇，學生親歷古希臘歷史文化的璀璨，對西方文學的“兩希”源頭的文化底蘊有所了解，等等。在文學藝術審美實踐過程中，學生通過積極的參與、親身的體驗與西方文學藝術進行直接接觸，以此獲取形象的生動感悟，進而提升學生自我的審美分析與審美鑒賞能力。

二、遵循理論與實踐相結合的原則，優化《外國文學》教學理念和教學方法

針對《外國文學》教學內容的優化、創新與整合，在《外國文學》教學理念和方法上也應進一步探索和創新。學生通過外國文學的學習可以深入了解外國文學的發展歷史和外國文學現象以及作家作品創作的過程，以此提升審美素養，基于漢語言文學專業的學生特點和培養目標，依循大學審美教育的規律與原則，在外國文學教學實踐過程中，可以遵循“外國文學理論與外國文學實踐相結合”的原則改革教學理念和方法，以此明確課程教學的基本精神，從過去那種囿于書本理論知識傳授的傳統教學格局中走向新型的教學模式，革新教學理念，豐富教學方法。

在教學理念上，教師要積極改變傳統的以傳授為主的教學觀念。外國文學課程教學有其獨特之處，那就是教師的雙重作用，教師既是課程教學的主導，同時又是引導學生作為審美主體在教學實踐中積極發揮主動性的助推力。因而，在教學中，作為教師就不能局限于機械講授抽象外國文學知識，而應該積極主動利用多種有效手段去改變單調的課堂教學模式，使之豐富多彩，如在課堂教學中，可依托網絡資源，運用現代多媒體技術手段，將外國文學的理論知識和課程的邏輯體系，通過PPT課件、視頻、投影儀等多種方式呈現出來，以此激發學生對外國文學的學習興趣和好奇心，豐富學生內在的審美想象力，達到提升學生審美素養、拓展審美視野的目標。

同時，重視教學方法的現代化轉型，教師既引導學生重視對外國文學基礎理論知識的掌握，又強調藝術鑒賞的實踐能力的重要性，可通過學術論文撰寫和藝術鑒賞活動兩個有效途徑進行。一方面，開列課外閱讀書目，讓學生擴大外國文學專著的閱讀面，并通過撰寫學術論文或藝術鑒賞的小論文的方式，提高經典作品的審美感受力和審美鑒賞力；另一方面，還可設計多種多樣的藝術鑒賞活動如詩歌朗誦、戲劇表演、文學藝術作品創作等，讓學生直接參與到藝術美的實踐創造中去，提高其對美的藝術直接感受力和欣賞能力。如在講授古希臘古羅馬文學等章節時，可組織學生觀賞《特洛伊》、《羅馬大帝》等影片，學生即可對古希臘的歷史文化有所了解，如當時的氏族部落的軍事民主制、社會的家奴制、社會手工業、商業的大分工以及一夫一妻制的家庭形式等，同時也對古希臘的人本意識有所體悟，阿克琉斯、赫克托爾等英雄人物充分彰顯了古希臘的英雄主義理想和尊崇個體為本位的文化價值觀念。此外，學生通過俄狄浦斯王的命運遭際表現出的悲劇意識也有深刻認識，由此，對古希臘文學所體現的人與命運的決絕抗爭的命運觀有所理解。

三、《外國文學》教學改革的思考

外國文學的教學一方面應注重學科課程的專業性，另一方面也要強調普適性。[2]因此，在實踐教學過程中，我們應該注重從以下幾個方面推進外國文學的教學改革：

（一）通過國內的學術交流與合作，積極促進《外國文學》課程改革

聘請國內外各高校、研究機構專家學者以及著名作家為外國文學學科特聘教授（客座），并進行專題講座，以此調動學生鑒賞外國文學經典作品的積極性。同時，可以積極選派專業老師參加國內的外國文學學術交流會議，及時傳達國內外國文學的前沿信息，這對外國文學教學研究的推進與發展必將產生深遠的影響。

（二）加強課程理論與教學實踐的結合，提升學生的審美意識

鑒于外國文學的學科特點，教師應在教學實踐過程中，將外國文學經典作家作品與藝術鑒賞活動相結合，將傳統理論知識與當代外國文化現象相結合，將具有典型性的外國文學熱點問題貫穿其中，通過“探究外國文學前沿熱點問題、觀照當下中國文化態勢”等一系列的討論，活躍學生的學術思維，引發學生以中西比較的視野對外國文化的現實關注，以此激發學生的問題意識，提升學生的學術敏感性與問題的探究意識，將課堂所得所學內化為自我的能力，以此提升審美鑒賞能力。此外，在課程體系設置上，應注重突出外國文學學科的前瞻性，加強教師的課程教學的探究意識、引導意識、實踐意識與關注意識，根據學生接受特點，探索出一套行之有效的教學模式和科學合理的教學方法，以此幫助學生提升文學的審美鑒別力和審美判斷力。

[1]孫慧.經典·多元觀照·互動[J].中國校外教育，2012，（9）.

[2]陳博.《美學》教學內容和方法的優化、整合與創新[J].中國校外教育，2013，（5）.

（責任編輯：馬銀華）

本文系中國礦業大學2013年教育教學改革與建設課題立項青年項目“《外國文學》課程體系的優化與教學內容改革的研究與實踐”（項目編號：2013Y31）的階段性成果。

I106-4；G642.4

A

1008—6153（2013）04—0161—02

2013-06-20

孫慧（1978-），山東淄博人，文學博士，中國礦業大學文學與法政學院中文系講師。