MOOC引領新學習時代

思柯

MOOC引領新學習時代

思柯

進入21世紀，信息技術早已滲透到人們工作和生活的方方面面，并帶來許多顛覆性的變革。如今，網絡技術在改變世界的同時也給學習帶來了新契機。2008年，兩位加拿大學者基于一項在線課程的實踐，提出了MOOC的概念。2011年，塞巴斯蒂安·史朗與彼得·諾維格合作創建的《人工智能》網絡課程，獲得了來自195個國家的16萬人注冊，并有2.3萬人完成了課程學習。在斯坦福大學計算機科學家吳恩達、達芙妮·科勒和史朗等人的推動下，MOOC成為真正意義上的“大規模網絡公開課”。

2012年，史朗的Udacity公司、吳恩達和科勒的Coursera，以及麻省理工和哈佛大學名下的edX，在歷經數年研發之后嶄露頭角，并吸引了眾多世界頂尖大學參與其中，MOOC開始風靡一時。數據顯示：僅一年有余，Coursera公司就引進了17個國家62所大學的328門豐富多彩的課程。這個平臺的290萬注冊用戶來自220多個國家，印度成為僅次于美國的第二大學生來源國，甚至貧窮落后的盧旺達都積極參與到了MOOC行動中來，以此幫助更多盧旺達人實現大學夢。MOOC已經顯示出其巨大的影響力。

作為一種新興的教育形態，MOOC的好處是顯而易見的。知識翻越了學校的圍墻，給更多人帶來了學習的機會，科勒在TED大會上說，MOOC的出發點是認為教育是人的基本權利，全世界任何一個有學習能力和學習動機的人都可以獲得他們需要的技能，來改善自己的生活，讓家人生活得更好，為社會做更多的貢獻。薩爾曼·可汗則認為，虛擬與現實結合的“混合式學習”可以大大提高學生的學習效率。現任Google研究主管的諾維格更從學習心理學的視角判斷，MOOC是個性化學習的最佳途徑。

工業革命到來時，傳統教育實現了學徒制向公共學校教育的轉型。在知識經濟的時代，以學校為中心的教育體系也在不斷拓展，為終身教育這一新學習時代搭建平臺。新學習時代已經不僅僅只是K-12，家庭教學、工作培訓、教育電視、學習軟件、網絡視頻等等紛至沓來，而MOOC顯然已成為一個引領者，其全新的教學模式使教育得以不斷汲取新技術的養分，學習者也將擁有更強的學習能力。當然，MOOC才剛剛開始，要想實現其美好愿景，需要學習者、學校和教師、技術專家、投資人乃至政府共同面對。

值得一提的是，MOOC作為一個創新案例，依然秉承了斯坦福和硅谷的優良傳統。看來，薩克森寧在《地區優勢》一書中關于“硅谷和128公路地區文化與優勢”的分析仍然沒有過時，正是合作與競爭的優勢連同其他要素共同構成的制度環境給硅谷帶來了成就。斯坦福大學是領先者，她正試圖把數字學習整合和嵌入到整個大學結構中，并且在新技術主宰大學之前，先主宰新技術。