“90后”高職大學生婚戀觀教育研究

林 靖

林 靖 湖州職業技術學院黨委院長辦公室 助教

黨的十八大報告提出要加快發展現代職業教育，全面規劃了現代職業教育的發展目標，同時也進一步明確了現代職業教育發展的內涵。而加快發展現代職業教育不光要注重對學生技術技能的培養，更要注重對學生道德、素質的培養。婚戀觀是人生價值觀在婚姻、戀愛問題上的重要體現，是指人們對男女兩性婚姻關系的基本觀點和看法，能夠折射出人們對人生價值取向的基本特征，影響著個體對未來婚姻、家庭責任和義務的承擔，預示著未來社會婚姻家庭的發展趨勢[1]。在當前社會形勢下，高職院校男女學生成雙成對的現象已經屢見不鮮，加強“90后”高職學生婚戀觀研究與教育已是迫在眉睫。高職院校作為培養技術技能型人才的搖籃，在新的歷史時期，更要進一步加強對“90后”學生群體婚戀觀教育，提高思想政治教育工作的針對性、有效性，提升人才培養質量，為地方經濟社會發展做出應有的貢獻。

一、“90后”高職大學生婚戀觀現狀

本研究采用自制問卷隨機抽樣的方法。課題組針對湖州職業技術學院“90后”高職學生這一調查對象自制了調查問卷。本次調查共發放問卷1000份，收回988份，有效問卷為980份，其中接受調查的男生476人，占48.57%，女生504人，占51.43%。

（一）戀愛行為趨于普遍化

在接受調查的“90后”高職學生中，有53.3%的學生表示已經談過至少一次戀愛，在沒有談過戀愛的學生中有40.2%的學生表示準備在大學期間談一次戀愛。由此可見，“90后”高職學生對大學期間的愛情充滿了向往和期待，已經嘗試過和準備品嘗愛情滋味的“90后”高職學生占有較大比重，對大學生戀愛持肯定態度的學生占絕大多數。如何更好地開展“90后”高職學生戀愛觀的教育需要引起思政工作部門和教育工作者的高度重視。

（二）戀愛動機趨向多樣化

當前，社會改革不斷向前邁進，經濟社會快速發展，人們生活水平越來越高，個人享受越來越受到重視。如今，將追求愛情視為戀愛最為重要目的的年代已經一去不復返，很多人在戀愛時更加注重戀愛能夠給自己帶來的好處，個人價值觀更趨向于多樣化，這樣的思想也進一步侵蝕著“90后”高職大學生的思想。調查結果顯示，正在戀愛的男生中渴望通過戀愛的過程建立雙方家庭的只占到13.3%，選擇感情寄托的占到24.5%，豐富大學生活的占到53.2%；“90后”女生戀愛動機狀況為，選擇追求愛情、尋找人生伴侶的占到18.2%，選擇感情寄托的占到22.1%，為了豐富大學生活的為53.8%。“90后”男女雙方戀愛動機表現大致情況相同，女生比男生更加期待通過戀愛組建未來的家庭，對愛情也更加堅定。

（三）戀愛對象的選擇展現功利化

當前，一直存在著“嫁個好人家”是女性第二次投胎的機會這樣的說法，也影響了當前高職院校學生特別是女生對戀愛和未來婚姻的追求和想法。從調查結果來看，無論男生還是女生對戀愛對象的人品有著非常高的重視，男女生選擇的比例分別為78.8%、83.4%。但在調查中，“90后”高職學生無論男女對對方的經濟條件都有更高的關注和期待，男生比例為55.7%，女生比例為58.3%。綜合調查情況可以看出，“90后”學生對于婚姻都還是趨于理性，對對方物質的要求并非是婚姻和戀愛的主要追求和目的。

二、“90后”高職大學生婚戀觀現狀的原因思考

（一）“90后”高職學生所接受的教育往往忽視婚戀觀內容

在“90后”高職學生所接受的小學教育、中學教育直到高等教育中都缺乏婚戀觀教育的內容，這與學校、教育者對婚戀觀教育的重視和研究不夠有著密切的關系。在高職院校學習階段，“90后”高職院校學生也只是在《思想道德修養與法律基礎》這門課程中對婚戀觀相關內容有所學習，但課程存在編排內容簡短，理論知識容量稍顯不足等問題，同時任課教師的講授也缺乏足夠的專業性，導致相關內容的講述不夠具體，缺乏教育的針對性和有效性，對“90后”高職學生婚戀行為能力薄弱的現狀有著重要影響。

（二）當前的生活環境直接影響“90后”高職學生婚戀觀相關表現

“90后”高職學生生活在市場經濟快速發展、經濟較之以往比較富足的時代，學生家長大都能夠為“90后”高職學生提供較為舒適的生活環境，很大一部分學生處于“不差錢”的狀態，沒有了生活上的后顧之憂后大學生有足夠的基礎去追求自己的愛情。同時，在追求物質利益享受的大環境下，大學生在戀愛與擇偶方面也呈現出功利化的傾向[2]。此外，高職院校學生基礎本身薄弱，學習的主動性本身不強，加上高職院校對學生的要求相對處于寬松的狀態，學生有足夠的時間和精力去考慮自己更高層次的追求和享受，戀愛也在此時作為精神寄托受到大學生的追捧。

（三）“90后”高職學生感恩意識和責任意識淡薄，忽視大學生活在個人成長中的重要作用

“90后”高職學生學業壓力不大，所生活的環境相對舒適，感受不到生活、學習以及未來職場的壓力，對于大學生活在自身成長中的重要作用也無法全面把握，對家庭、學校、社會在他們成長中所給予的關心、希望及在物質、精神等方面的投入缺乏認識，對自身在未來的生活中所要承擔的社會責任、家庭責任等重視不夠，感恩意識和責任意識缺乏，造成了很多“90后”高職學生步入大學校門只求一張文憑，三年大學生活中缺少追求卓越、追求進步的源動力，“戀愛”也成為他們度過大學生活的調味劑、填充物。

三、全方位構建“90后”高職大學生婚戀觀教育體系

（一）加強社會大環境的監督和管理，提升和諧社會建設層次

政府部門要高度重視對一些不良信息的監管力度，對一些影響大學生世界觀、價值觀塑造和形成的負面信息（如利用報刊、書籍、電影等媒體傳播的影響身心健康、違背人理倫常的信息）和與社會主義核心價值體系要求背離的活動要堅決取締，加強打擊力度，為“90后”大學生的健康成長營造良好的社會環境。此外，在當前社會主義市場經濟高速發展的今天，相關市場主體在追求經濟利益的同時更要注重自身的道德表現和社會效應，要自覺將營造適合青年人發展的環境視為自己應盡的義務，共同建設積極、健康、向上的社會風氣。

（二）提升家庭教育水平，發揮家庭在“90后”高職學生思政教育中的積極作用

在將孩子送進高職高校后，很多學生家長將教育的責任都寄托給了高校，往往忽視了家庭教育的積極作用。一方面，“90后”高職學生的家長要在思想上高度重視孩子的婚戀觀教育，這也要求家長本身要有科學的婚戀觀念，要通過各種形式的溝通全面了解孩子的婚戀情況，及時把握他們的生理特征和心理需要；另一方面，學生家長和高職院校要通過建立合適的家校聯系渠道和機制積極保持有關信息的交換，共同就一些特殊的情況、難于單方面解決的問題達成共識、形成合力，及時了解并解決“90后”高職學生在成長過程中婚戀觀的偏差和問題，彌補這一群體因社會經驗不足所帶來的成長問題。

（三）充分發揮高職院校教育的主體作用，全面提升教育的科學性、針對性、有效性

高職院校大都開設《思想道德修養與法律基礎》課程，其中專門有涉及婚戀觀教育的章節內容，但涉及內容不多。思政課教師要高度重視思政課堂在加強“90后”高職學生思想政治教育中的重要作用，同時要進一步加強調查研究，能夠主動深入“90后”高職學生群體，充分了解“90后”高職學生婚戀觀現狀，并通過專業的理論知識和教育教學方法，提升教育的質量和效果。有條件的高職院校還可以通過開設《愛情與婚姻》《大學生婚戀觀教育》等公共選修課，擴大課堂教育的渠道，提升課堂教育在大學生婚戀觀教育中的影響力。要積極發揮高職院校思想政治教育工作隊伍的作用，通過舉辦形式多樣的文體活動和針對性較強的教育活動，進一步加強校園文化和精神文明建設，形成積極健康的校園文化，用健康的校園文化感染和教育學生，幫助大學生樹立正確的婚戀觀[3]。要全面加強心理健康教育的覆蓋面，提供專業的心理咨詢和輔導，及時做好“90后”高職學生婚戀方面的心理疏導等具體工作；此外，高職院校要利用相關學生社團組織，積極開展有關宣傳、教育等活動，擴大教育的滲透程度和范圍。

（四）加強個人修養，全面提升自身的綜合素質和能力

“90后”高職學生是國家發展、民族振興過程中的重要力量，承載著國家和民族的希望，要自覺地在大學三年的學習過程中，通過理論學習、社會活動等形式不斷加強自身人文素質的提升，同時要將自己的時間和精力用在自身綜合素質的提升上，而不是“浪費”在談情說愛中，進一步提升感恩意識和責任意識。

“90后”高職學生婚戀觀在大眾傳媒背景下，在其形成和發展的過程中受到了一些具體的影響，具有傳統和現代、浪漫和現實并存的特點。因“90后”高職學生涉世未深，缺乏社會生活經驗，社會、家庭、高校等主體都要積極行動起來，明確各自的教育責任，形成教育的合力，積極引導“90后”高職學生以更加理性和健康的方式對待愛情和婚姻，提升現代職業教育水平，促進社會全面發展。

[1]王美萍.當代大學生婚戀觀特點及其相關因素研究[J].山東師范大學學報(人文社會科學版),2009,(4).

[2]宋振玲.90后大學生婚戀觀存在的問題及應對性教育[J].職業時空,2012,(4).

[3]歷玉英.關于大學生戀愛觀的調查與思考[J].思想政治教育研究,2005,(4).