高職院校足球教學存在的問題及其對策研究

劉驍

（江西財經職業學院，江西 九江 332000）

足球運動是一項風靡世界各地的體育運動項目，其不但有著非常廣闊的開展范圍，并且造成了極其深遠的影響。隨著當前我國教育改革的不斷深入，高職院校對于足球教學有了更高的要求。在高職院校中開展的足球教學，有助于素質教育目標的實現，可以提高學生的綜合品質，鍛煉學生的身體機能，是關乎著學生身心健康發展的重要運動項目。但通過調查研究能夠發現，許多高職院校所開展的足球教學質量低下，學生也缺乏足球學習的興趣，導致學生無法充分了解并掌握足球運動的動作及技術概念，這樣的足球教學是沒有任何意義的。因此，怎樣才可以有效提高足球教學的質量，是當前高職院校必須要重點關注的問題。

一、高職院校足球教學的重要性

在素質教育全面推進的今天，教育事業對于高職院校的體育教學提出了更加嚴格的要求，足球教學作為高職院校體育教學中的關鍵內容，受到了越來越多的關注和重視。在高職院校當中，對于足球教學的開展符合素質教育的理念，可以幫助學生提高自己的身體素質，激發學生對于足球運動的興趣和愛好，同時還能夠為我國足球事業的發展培養出源源不斷的人才。高職院校開展的足球教學，能夠使足球運動在我國青少年群體中的影響力得到提高，為足球運動的發展和進步提供良好條件。就足球教學來看，它是一種集體性的運動項目，對學生身體素質的加強和足球技能的提高有著很大幫助。利用足球教學的方式，可以對高職院校學生的團結合作意識以及集體主義精神進行培養，推動學生綜合素質水平的提高。所以，高職院校的體育教學工作者必須要不斷提高足球教學的能力和質量，正確引導學生，使學生可以積極主動地參與到足球運動中去，確保學生可以真正地喜歡足球、愛上足球，感受到足球運動的魅力與樂趣，在豐富課余生活的同時，鍛煉自己的身體，體現足球運動的作用與價值，為學生今后的成長與發展打下堅實的基礎。

二、高職院校足球教學存在的問題

（一）教學方法和教學目標落后

伴隨著我國教育改革進程的不斷深入，當前許多高職院校的足球教學都存在著教學方法比較落后的問題，無法有效推動學生的全面發展。一些體育教師在開展足球教學的過程中，只會通過傳統的方法來進行教學，并且足球教學的課時較少，這就讓學生無法在有限的時間當中學習并掌握比較復雜的足球技術動作和相關知識。與此同時，足球教學的內容也是比較復雜的，其中包括了細致的分類，倘若所選擇的教學方式太過落后，就無法激發學生足球學習的興趣，導致學生難以積極主動地參與到足球學習中，學生的主觀能動性得不到發揮，在這樣的足球教學中，雖然技術教學可以順利完成，但學生沒有得到充足的鍛煉，對學生身體素質的培養遠達不到教學要求。此外，許多高職院校在開展足球教學的過程中，都更加重視對學生足球技能的提高，忽視了學生創新能力的發展，這同樣會對足球教學的質量造成影響。

（二）教學體制缺乏合理性

現階段，許多高職院校在開展足球教學的過程中之所以會出現問題，一個主要的原因就是教學體制缺乏合理性。在一些高職院校中，所采用的依舊是傳統滯后的教學體制，這就使得足球教學受到了很大的影響，特別是在“一鍋端”的體制下，學生的個性差異和學習能力上的差異都完全得不到重視，整個教學過程無法做到因材施教，在此情況下，學生的學習基礎變得非常薄弱，無法在足球教學中實現理論能力的提高和足球技能的增強，不利于學生綜合素質的發展。除此之外，在傳統滯后的教學體制下，在高職院校中，無論是體育課的地位還是意義都難以得到充分的重視，不能夠給足球教學的順利實施提供良好的教學環境，這就直接打擊到了學生對于足球學習的興趣與積極性。

（三）學生足球水平差異較大

和羽毛球、田徑等運動不同的是，足球運動在技術方面有著較高的要求，它是一項具有一定難度的運動項目，因此其要求學生應當具備良好的技術水平及身體素質。但實際上，在高職院校中，不同的學生在運動基礎、學習能力以及學習習慣方面存在著很大的不同，因此其足球水平也參差不齊，再加上足球運動的訓練對學生而言比較枯燥、乏味，需要長期的堅持才可以有所收獲。一些沒有訓練耐心或是沒有掌握訓練方法的學生在對足球沒有新鮮感以后通常都會放棄，這就進一步拉開了學生在足球水平上的差距。在開展足球教學的過程中，許多教師在傳統教學觀念的長期影響之下，都沒有根據學生的差異來進行針對性的教學，這就讓那些基礎較好的學生對足球教學及訓練沒有興趣，而基礎較差的學生跟不上教學的進度，在此情況下，足球教學的效果大打折扣。

三、高職院校開展足球教學的有效對策

（一）轉變教學觀念，提高學生自主性

在開展足球教學的過程中，教師必須要及時地對自己的教學觀念進行轉變，在足球教學中充分凸顯學生的主體地位，提高學生的自主性，使學生能夠積極主動地參與到足球學習當中，加強學生對于足球的自信心，為學生提供更加廣闊的思維發展空間，從而有效提高足球教學的質量。例如，在高職院校中，以往傳統的足球教學大都是先講后練，教師就能夠根據情況創新這樣的教學方式，通過先練后講的方式開展教學，正確指導學生的足球練習，讓學生可以在不斷嘗試、練習的過程中發現自己的缺陷與不足，及時地改正錯誤，以此來使學生能夠對足球練習有更深刻的印象和理解，幫助學生掌握各種足球的技能和知識。此外，教師在對足球運動的基本技能進行教學時，應當為學生示范腳的動作，針對性地給學生正確的提示，讓學生可以通過練習積累豐富的實踐經驗，并在實踐中逐漸形成自己對于足球技巧的獨特理解，從而由此產生更高的成就感，可以在之后的足球學習中具有更強的自信心，牢固掌握足球技能。

（二）創新教學方法，提高教學水平

在傳統的足球教學中，教師組織學生進行的足球訓練不管是模式還是方法都非常的單一，整個教學過程對于學生而言十分枯燥。教師對足球運動的講解以及足球規則的示范基本都是通過反復的演示來進行的，忽視了學生在整個學習過程中的主體性，因此難以取得良好的教學效果。為此，高職院校的體育教學工作者應當對足球教學過程中所采用的方法進行創新與改變。一方面，教師要以情景教學法來加強足球教學的成效。將情景教學法應用到足球課堂教學中，可以針對性地對學生開展足球技能方面的訓練。如在進行傳球與帶球相關知識教學的過程中，教師就能夠借助多媒體課件來為學生展示世界杯或是足球聯賽中的精彩賽事，通過賽場當中球員的精彩傳球與帶球來有效激發學生興趣，集中他們在課堂中的注意力，之后教師再逐個詳細地對學生講解具體的動作要領。

（三）因材施教，開展個性化的足球教學

通過教學實踐能夠發現，不同的學生在學習能力、興趣愛好以及身體素質等方面往往有著很大的差異，而這些差異的存在將會致使學生在足球學習的過程中取得完全不同的效果，足球水平也將各不相同。所以，在開展足球教學的過程中，教師一定要遵循因材施教的原則，開展個性化的足球教學，根據學生的能力、特點以及需求等制定出最適合學生的教學策略及方案，以此來確保所有學生的需求都可以在足球教學中得到滿足。例如，在進行足球教學時，教師可以結合學生的水平來對學生進行分組，針對基礎較差的學生，主要對其教授基礎性的足球知識，對于基礎較好且水平較高的學生，則組織其進行專業性的訓練，以此來盡可能地使得每一位學生能夠在足球課堂中學有所得，提高足球教學的效果。在這樣的足球課堂當中，基礎水平和實際情況相近的學生被分到了一組當中，這就可以有效避免由于基礎差異而對學生足球學習造成的影響，從而使學生足球學習的積極性不斷提高。

四、結語

總而言之，在高職院校中，針對足球進行的教學是體育教學中的重點部分，其關乎著學生身心的健康發展，因此，必須要對足球教學引起高度的重視。高職體育教師在開展足球教學的過程當中，必須要充分考慮到學生的實際情況，不斷豐富教學方法，改進教學策略，通過針對性、個性化的足球教學，來調動學生足球學習的熱情，使學生可以潛移默化地形成對足球的興趣愛好，從而充分發揮出足球教學在高職院校中的作用，提高學生的足球運動能力。