高中數學教學中多媒體教學的實效性探索

新課標明確指出：信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容及教學方式產生了很大的影響。數學課程的設計與實施應根據實際情況合理地運用現代信息技術，要注意信息技術與課程內容的有機結合。要充分考慮計算器、計算機對數學學習內容和方式的影響及所具有的優勢，大力開發并向學生提供豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。

一、開展高中數學多媒體教學的優勢

1.創設情境，激發興趣。“好的開端是成功的一半”。在高中數學教學的開始階段，教師要迅速集中學生的注意力，將他們的思緒帶入特定的學習情境之中。從而激發學生濃厚的學習興趣與強烈的求知欲。這對于一堂數學課的成敗將起到十分重要的作用。在數學課堂教學中直白地提問和引入新課，可以說是平淡無奇。運用多媒體的聲、光、色和聲響效果，顯然能夠更加有效地啟發學生思維，從而由被動到主動，讓學生輕松愉快地進入到新知識的學習中。

2.幫助學生對重點難點的理解與把握。一堂成功的數學課，應能使學生對此堂數學課的重點和難點很好的把握。多媒體教學在某些環節上能更形象生動地展示出優勢，使學生對重點和難點的理解更加深刻。多媒體強大的交互性，使得在課堂教學中，學生與教師能自由地調整和控制學習進程。尤其是對于重難點的鞏固練習上的效果非常好，能化抽象為具體，通過娛樂性的分層測驗，輕松鞏固已學知識，切實激發學生的學習興趣，達到“減負提素”的目的。

3.鞏固知識，提高能力。在課堂教學中多媒體工具具有強大的交互性，使學生和教師能夠自由地調整與控制學習進程，特別是在重難點的鞏固練習上，效果十分理想，能夠化抽象為具體，讓學生輕松地鞏固所學知識，激發學生的學習興趣，實現減輕負擔和提高素質的目的。

4.幫助學生進行探索和發現。數學教學過程，事實上就是學生在教師的引導下，對數學問題的解決方法進行研究、探索的過程，繼而對其進行延拓、創新的過程。于是，教師如何設計和選擇數學問題就成為數學教學活動的關鍵，而問題又產生于情境，因此，教師在教學活動中創設情境就是組織課堂教學的核心。現代多媒體信息技術，如網絡信息，多媒體教學軟件等的應用為我們提供了強大的情景資源。

5.有利于學生綜合素質的提高。數學是集嚴密性、邏輯性、精確性、創造性與想象力于一體的科學，數學教學則要求學生在教師設計的教學活動或提供的環境中通過積極思維不斷了解、理解和掌握這門科學，于是揭示思維過程、促進學生思考就成為數學教育的特殊要求。多媒體信息技術在數學教育中存在深藏的潛力，在教學中指導學生利用多媒體信息技術學習，不僅可以幫助學生提高獲取技能和經驗的能力，提高思維能力和理解能力，還可以培養學生的學習主動性。

二、高中數學課堂運用多媒體教學的弊端

1.情感交流缺乏。如果多媒體技術在教學中使用過多、過濫，就會導致課堂缺少情感交流。

2.教學流程受限。在利用多媒體技術進行教學時，教學內容的呈現方式、先后次序、容量大小等，教師都在課前做了精心的準備和詳略得當的安排。然而，當教學設計具體轉化為課件形式后，課堂教學流程就成了工廠的流水線，一切都按部就班，導致課堂教學過于依賴既定目標，而目標之外的任何學習內容都有可能被排除于可控的范圍之外，教師的教學自主性自然而然就被消解于這一精心設計的教學流程之中。若教師限于既定的設計中，就會導致學生的創新性受到遏制。這就與教育的要求相悖。而當學生在學習中有了創新與重大發現時，教師又不便于改變規定的教學內容，從而限制了學生的思維。

3.喧賓奪主，取代板書。有人認為課堂教學由于多媒體的出現可以告別黑板與粉筆。屏幕遮擋了黑板，畫面代替了板書。板書是高中數學課堂教學最通用的一種教學手段。優秀的板書能較完整、科學地展示知識的發生、形成過程，具有概括性、合理性、持久性、完整性、操作簡便等特點。課件板書由千畫面經常變動，板書具有短暫性與局部性。學生只能是一種視覺暫留，不能及時地把感性知識上升為理性知識，其結果不利于學生知識體系的構建。

4.內容保留時間過短。開展多媒體技術教學時，教學內容均是在電腦屏幕上放映的。教學內容放映之后很難再持續保留在屏幕上面。如果教師完全放棄了傳統的板書，教學內容就會如同放電影一樣，在一節課之后幾乎未能留下重要的內容。學生在經過課堂學習之后，可能對這節課只有一點印象。從而缺乏整體感，不便于進行總結。

三、在高中數學教學中正確運用多媒體技術的思考

采取多媒體教學這種現代化的教學手段之后，教師并非是要完全排斥傳統的教學手段，而是要將兩者相互結合，實現優勢互補，從而獲得最好的教學效果。并非所有的教學內容都適合于采取計算機多媒體教學方式，有時只要通過教師的語言、板書、手勢和觀察學生的表情、提問等，教師就能靈活掌握教學方法，從而因勢利導，反而能獲得更加理想的教學效果。任何一種現代化教學手段都只是教師實施數學活動的工具，必須依靠教師進行科學設計和精心組織，從而發揮其效能。教師對于學生的人格影響是任何一種教學手段都難以代替的，計算機具有十分強大的功能，計算與信息處理功能、直觀化是傳統手段所難以做到的，因此不能厚此薄彼，而是要將兩者進行優勢互補。

在多媒體環境下開展教學，對于教師的要求變得更高了，不僅要求教師能夠熟練進行操作，而且需要有更高的數學專業修養與能力水平。教師不僅是指導者，同時還是學習者和研究者；不僅要懂得教育教學理論和心理學理論，而且需要不斷地學習新知識。教師的責任就是要教會學生進行學習，從而培養學生學習能力與創造力。因此，在數學教學中不能過于熱衷搞多媒體的花架子，卻違背課堂教學的規律與忽視學生的反應與認知規律，這就違背了多媒體教學的初衷。

總之，在新課程背景下，高素質的高中數學教師不僅要具有現代化教育理念和開拓創新精神，而且要能熟練運用多媒體工具，從而實現對相關教學的有效整合。教師應以一種創造性的新型思維來看待課程的要求，讓學生在這一新模式下擁有更大的自由度和更寬廣的學習空間，從而為學生提供另一種學習方式，讓學生的綜合素質得到實實在在的提高。