獨立學院大學生學風現狀及動因探究

尚端武,湯 勇

（武漢科技大學城市學院，湖北 武漢430083）

獨立學院是我國高等教育改革的產物，是加快我國高等教育事業發展，不斷滿足社會對高等教育需求的創新之舉。作為改革的新生事物，其發展需要一個逐步完善的過程，在這個過程中難免會出現許多困難和問題，諸如學生學習基礎比較薄弱，學習目的不夠明確，學習風氣不夠濃厚等學風問題，這些是獨立學院自身建設的一個舉足輕重的方面，直接影響到學生的文化素質和思想道德素質，影響到獨立學院所培養的人才質量及在市場經濟中的競爭能力，影響到獨立學院的生存和可持續發展。

1 獨立學院大學生學風現狀

創建優良的學風是順利完成教學任務、提高教學質量的根本保證，是培養學生良好的行為習慣和自我教育、自我管理能力的重要途徑。高校如果沒有良好的學風，就不可能培養出合格的人才。為了比較全面準確地了解目前獨立學院大學生學風現狀，同時正確地把握學生現實心態特點和規律，以便更有針對性和實效性地做好大學生的學風教育工作，充分調動其學習積極性，提高學習質量，使其順利完成學業并保證人才培養質量。為此，筆者對全國部分獨立學院進行了問卷調查，調查主要采取了無記名問卷方式。調查對象主要包括：本科生1000名，約占63%，專科生600名，約占37%。本次調查共發放問卷1600份，回收1536份，回收率96%。在回收的問卷中，有效問卷占95%。調查所得到的結果分成七大類統計如下：

（1）學習目的方面。學習受學習興趣、個人的價值觀等多方面因素的影響，其中主要是受學習目的的支配。學習目的是直接推動學生進行學習的一種內部動力，是激勵和指引學生進行學習的一種需要。在回答“您的學習目的?"這一問題時，排在第一位的選擇是“提高素質，完善自我”，選擇人數約占被調查學生的41.2%；其后依次是“學習專業知識，提高工作能力”(約占36.9%)，“拿到文憑，顯示自身學歷”(約占11.8%)，“來自父母和社會的壓力”(約占6.6%)和“建設祖國，服務社會”(約占3.5%)。可以看出，大部分學生的學習目的性強，目標明確，學習動機都較為務實，大部分是為完善自我和為就業做準備，這與當前社會嚴峻的就業壓力息息相關。但將“建設祖國，服務社會”作為學習動機的則較少，這說明現在的大學生越來越注重個人的價值實現和個性發展，有強烈的自我意識，個人理想和抱負較大，而社會理想和抱負相對缺乏。

（2）學習態度方面。學習態度，是指學生對學習的看法和情感以及決定自己行為傾向的心理狀態。良好的學習態度是大學生的成長、成才、成功的基石。從調查結果可以看出，學生的學習態度從整體上來說比較端正，能夠積極進取，不斷完善自身。有53.7%的學生能“認真鉆研，刻苦用功”，但學生的爭先創優意識、進取意識還需加強，33.5%的學生選擇了“保持中游就好”，8.9%的同學選擇“及格就行，畢業即可”，更有3.9%的學生選擇了“無所謂，得過且過”。對于這樣一部分抱著混日子、混文憑、消極低迷態度讀大學的學生，必須予以足夠重視，加強引導和教育。

（3）學習紀律方面。“沒有規矩，不成方圓”。制定嚴明的學習紀律，是高校促進學風建設的法寶。調查顯示：當前獨立學院大學生的整體學習紀律較為樂觀，但也存在不少亟待解決的問題，如遲到、早退、曠課甚至曠考，上課思想不集中、課后不用功，作業照抄他人，考試舞弊等。數據顯示：有5．1%的同學經常逃課；有8%的同學抄襲作業，參考別人的占18%；有過一兩次作弊的占19%，經常作弊的占5%；此外，課堂上睡覺、玩手機游戲、發短信、聽音樂、看視頻電影或看小說雜志等的現象也舉不勝數。

概而觀之，獨立學院學風問題似乎很多很繁雜，但問題的焦點還是學習紀律問題。筆者發現，那些學習成績不好的學生，大多數人除了本身基礎較差外，還有一個通病就是長期逃課、曠課、睡覺、抄襲作業，其學習紀律很散漫，完全處于一種我行我素的狀態，學不學完全看心情，自覺性和約束性很缺乏。

（4）學習自主性方面。學習自主性是指對個人學習的目的及其意義有明確而深刻的認識，并能夠積極主動地支配自己的行動去服從于這個目的。學習自覺性一般來說是學風的直接反映，整體學風的好壞常常能影響到學生的學習自覺性，而學習自覺性又能反作用于學風，二者互為依存。從學生的作業狀況看，有64%的同學能認真思考，盡量獨立完成；36%的學生存在抄襲或者不完成作業現象。從課外學習情況看，只有52.2%學生把業余時間花在學習上，其他47.8%的學生沒有充分利用業余時間學習。與此同時學生沒有充分利用圖書館，超過一半的學生白白浪費其寶貴資源，至于有考研理想的學生比例更是不到10%，另外有30.2%的學生有過逃課記錄。從調查情況可以看出，同學們學習自覺性不強，這將是學風建設重中之重。

（5）學習道德方面。在學習中所反映出來的道德觀念意識、道德規范準則、道德評價和道德行為即“學習道德”。當下有些大學生的道德觀念、道德意識、道德準則與道德規范在某些西方價值觀念、生活方式的沖擊下發生了巨大變化。調查表明：某些青年學子，不只是在其日常生活與社會行為中時常存在一些道德上的偏差，即使在他們進行課程學習時，不重視學習過程中應有的道德規范的也大有人在，個別的在學習道德與行為上嚴重失范的現象也經常發生。譬如，有的學生學習好高騖遠，不講究科學態度；有的投機取巧，急功近利；有的弄虛作假，唯利是圖；有的通過不正當伎倆想方設法竊取他人成果；有的為了達到學習上的某種目的而不擇手段欺騙學校、老師、家長、同學與他人。

（6）學習方法方面。古語云，“授人以魚不如授人以漁。”由此可見，科學合理的學習方法對于增強學習能力與提高學習效率極其重要。當前大學生不良的學習方法主要涉及到以下幾個方面：①學習無計劃。部分學生毫無個人學習計劃，成天忙于應付各種作業與考試，學習缺乏主動性、自覺性，他們經常關注的是“老師布置了什么”而不是“我要做什么”。②圖書館資源浪費。調查問卷及訪談顯示：經常去圖書館的同學僅占4.9%；不經常去和很少去圖書館的學生占79.1%；從來沒去過的占16%。可見，獨立學院大學生普遍不會利用高校圖書館這一重要學習工具。真是讓人觸目驚心，發人深省，必須加以引導。

（7）學風建設措施方面。從調查結果來看，當前大部分獨立院校對學風建設比較重視，關注教育改革，組織學生早讀，晚自習，狠抓四、六級通過率、到課率、考研率等等，但未構建一套有效的學風建設途徑體系。在回答“學校領導是否重視學風建設”時，92.2%的同學認為“學校重視；在回答“學校教育管理規章制度建設”時，41.8%的同學認為“比較健全規范”，32.6%的同學認為“一般規范”；在回答“學校教育管理規章制度的內容"時，46.4%的同學認為“比較了解”，37.4%的同學認為“一般”；在回答“本校的教育管理手段”時，36.4%的同學認為“比較先進”，32.4%的同學認為“一般”；在問及“學風建設激勵機制及學風監管機制”時，半數以上學生認為不夠完善；在回答“課堂教學是否學風建設主要途徑”時，73.2%的同學認為“是”；在回答“您所在學校怎樣加強學風建設”時，36.7%的同學認為完善學風制度，31.6%的同學認為加強課堂教育，23.2%的同學認為要發揮教師榜樣示范作用，9.3%的同學認為要加強學風品德教育。在問及“學校是否開展過學風專題教育活動、分類教育、學友交流活動、校企合育以促進學風建設”時，近80%的同學回答“否”。不難看出，在學風建設措施方面，獨立院校可多層面大膽嘗試，將大有作為。

2 獨立學院大學生學風問題動因探究

大學生學風建設的實質是一種思想風尚的構建，是一種學習觀念的培養與建樹。人的思想是在“社會實踐的基礎上，在客觀外界條件的決定性影響下與在這種影響下形成的主觀內部因素的調節交互作用過程中，內外部因素相互平衡、相互協調的主體內在矛盾運動轉化”的結果。故此，探尋獨立院校大學生學風問題的動因，就必須從外部氛圍和條件以及內部矛盾運動轉化過程兩個維度進行探究。筆者認為有四個因素在獨立院校大學生學風建設過程中起到了舉足輕重的作用，即：社會動因、高校動因、家庭動因與個人動因。

2.1 社會動因

人的本質是人的社會關系，社會關系乃至物質條件是人們思想形成、變化和發展的根源。當前，社會動因對于大學生學風的影響突出表現在以下幾個方面：

（1）社會利益的分化及價值觀念的多元化。隨著社會轉型期的到來，社會各階層利益出現了分化趨勢，進而直接導致了人們的價值觀發生了新變化。諸如消費主義、拜金主義等不良傾向，導致整個社會的急功近利風氣蔓延，投機心理滋長。這些社會思想觀念的激蕩與影響，容易導致缺乏足夠理性判斷、選擇能力的大學生缺失人生理想，進而導致部分學生學習目的不明確，學習熱情下降，學習態度不端正，學習行為的短期化等。

（2）市場經濟對人才的需求。從歷史發展的維度看，市場經濟對人才的需求，譬如知識應用能力、實踐能力、協作能力等，對高校人才培養觀念、體制、途徑產生了極其有益的影響。但同時，由于社會發展的階段性，市場經濟對于人才的要求在某些階段、某些方面也會滋生出一些問題，如學知識是為了提升社會地位、增強謀生手段等。此觀念導致獨立院校大學生學習的功利心過重，加劇了理想與現實的矛盾摩擦，帶來了浮躁的學習風氣和消極的學習態度、行為。

（3）學術界治學風尚的狀況。學術界的治學風尚會直接影響教育界的學風特別是高校教師的治學狀況，并通過這一層次對大學生的學風產生重要影響。當前學術界出現了一些學術不端現象，這對高校教師的學風產生了負面影響；同時，學術腐敗行為也蔓延進校園。當下出現了不少獨立院校大學生論文剽竊、數據杜撰等現象，對學風造成了惡劣的影響。

（4）日趨嚴峻的就業形勢。近年來，每年都有幾十萬畢業生不能及時就業，就業壓力愈來愈沉重。對于獨立院校的大學生來說，就業壓力則更為沉重。就業壓力帶來了較大的負面影響，主要表現在兩個方面：一是就業壓力導致人才培養過分強調以就業導向。部分大學生為了適應市場的需求，爭相報考各類等級證書等，對知識的興趣日益淡化，急功近利思想嚴重。二是就業壓力帶來了大學生情緒的不穩定。看著師兄師姐四處求職失敗的窘態，使身處獨立院校的大學生感覺到前途渺茫，學生缺乏興趣和動力。

（5）網絡的侵蝕。網絡讓部分大學生過分癡迷，不能自拔，這對學風建設無疑產生了巨大的沖擊。受網絡生活的超現實性和刺激性的誘惑，許多獨立院校學生失去了自控能力，上網成癮，荒廢學業。

2.2 高校動因

高校作為大學生學習生活的主要場所，主要從三個維度對其學風形成和發展產生影響：

（1）觀念層面。高校在一定時期內的功能觀念、教學觀念和育人觀念對于大學生學風的形成和發展有著重要的導向作用。在高等教育大眾化進程中，由于觀念的扭曲，如高校擴招等于擴大經濟效益、知識灌輸等于育人等，在一定程度上造成了高校管理制度、課程體系設置等方面的偏差，由此帶來了教學內容陳舊、制度激勵不力、學業失敗、就業困難等問題，給大學生學風帶來了一定程度的不良影響。

（2）制度層面。高校在一定時期內的教育、教學、管理體制對于大學生學風的形成和發展有著重大的保障作用。由于獨立學院在教學、管理方面還沒有形成有效的管理機制，制度建設才剛剛起步，還不完善，還不能整合各方面對癥下藥解決學風上出現的系列問題。

（3）整體學術氛圍層面。高校長期以來形成的整體學術風氣尤其是教師的治學風氣、治學態度，以及高校自身學術氛圍的構建對于大學生學風的形成和發展有著潛移默化的作用。大學生學風是大學生在學習過程中的內外因素作用下，通過不斷地同化和異化，內化和外化逐步形成的，高校綜合學習環境因素是這一變化的主要載體。

2.3 家庭動因

家庭環境是個人成長的最早環境，具有血緣、共同生活、親密交流等特點。大學生從家庭獲取心理支持、人生態度及其相關技能，形成帶有家庭烙印的人格，完成初步的社會化過程。家庭環境對大學生學風的影響是潛移默化的，家庭風氣良好是其形成的導向基礎，家庭關系和睦是其形成的情感基礎，家庭素質高雅是其形成的文化基礎，這三種因素相互促進、共同作用，形成強大的家庭影響力，成為大學生優良學風形成的重要外在動因。

由于獨立院校的學生絕大部分是獨生子女，家庭社會背景和經濟基礎較好，優越性明顯，所以他們經常自以為是，我行我素，大多沒有形成良好的學習習慣。另一方面，家長常常只關注學生學習成績的好壞而忽略了心理素質和認知能力的培育鍛煉，導致他們缺乏必要的學習自律性和自覺性。尤其是許多學生在高中、初中階段就形成了過分癡迷網絡的不良習慣，進入大學則更沉醉于上網、玩游戲，學習得過且過，不求進取。

2.4 學生動因

個體的理想、價值觀以及心理素質是大學生優良學風得以形成的根本內在動因。優良學風的形成最終取決于大學生自己，在于其是否具備強烈的學習動力和成才欲望，是否有明確的學習目的，是否對學習價值有一個正確的估計和判斷，是否具備相應的心理素質。

獨立學院學生的自身動因可歸結為三個維度：一是學習動機出現偏差。部分學生學習的目的是為了獲取一紙文憑、追求高薪職業、提高社會地位、報答父母及親戚朋友，而不是為了掌握科學文化知識、提高自身綜合素質；二是艱苦奮斗、吃苦耐勞的精神缺乏，心理素質脆弱。在學習遇到難題或不順時就很茫然、痛苦，不能理性、正確地對待逆境，甚至自暴自棄、墮落成性。三是專業思想不牢固。由于基礎較差或高考失誤．使他們幾乎失去了學校與專業選擇的資格。在入學前的專業選擇上部分學生比較盲目和無奈，由此產生了厭學情緒和逃學現象。

優良學風的形成關鍵在于大學生自身的認識、態度和行為，外因只能通過內因才能發揮作用。因此，個人因素在獨立學院大學生優良學風的形成和發展中有著極為重要的作用。

3 結語

綜上所述，當前獨立院校大學生學風建設存在的主要問題有如下三個方面：其一，比較忽視學風建設中思想政治教育的功能。其二，教學活動中對現代教學理念的重視和拓展不夠，致使學生的學習理念過時，表現為學習與學習方法不到位，缺乏創新與進取精神。其三，學風建設途徑中的監控管理不到位，或者說是缺乏有效的監控機制。

因此，學風建設是一項長期性和艱巨性的任務，獨立學院需要結合自身學生的特點，多管齊下，積極探索促進良好學風形成的對策。

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