中職學生《機械基礎》課程的教學

劉 佳

（吉林工貿學校，吉林 吉林 132000）

《機械基礎》是中等職業學校加工制造專業的一門基礎課程，主要介紹了常用機構和機械傳動的工作原理、結構和特點及選用的方法以及機械零件精度的國家標準。學好這門課對機械類工種的技校學生今后專業課的學習，以及畢業后的工作，都起著非常重要的作用，使學生們能夠分析和處理一般機械運轉中存在的問題，具有維護一般機械的能力，是一門重要的基礎課程。從課程的特點上講，《機攜基礎》要求學生有很強的形象思維能力，并且與中學階段的課程聯系較少，學生接受有一定的難度。筆者在分析研究了教學重點與難點的同時，學習和探索了一些講授該課的方法。

1 充分應用多媒體動畫和其他模型零件教學

《機械基礎》課概念抽象，因此，教師在教學過程中應盡量采用一些形象化、具體化的直觀教學手段，以利于學生對概念的理解。比如：講解機器的概念，可以先把沖壓機的結構以多媒體動畫的形式演示給學生看，然后采用由表及里、層層深入的方法，讓學生先看其外形，觀察沖壓機的組成；再通過其工作時的動畫演示讓學生觀察，討論各部分之間內在的聯系及運動關系，最后從功能關系上總結出沖壓機的功用，進而歸納出機器的本質。另外，還可列舉出一些學生熟悉的日常生活的事例來幫助概念的理解與消化。有計劃地組織學生到工廠參觀學習，更是現場直觀教學的重要環節。認識國內機械行業生產力發展水平，讓學生開拓視野更是培養學生學習興趣的重要手段，興趣是積極探究某種事物或進行某種活動的情緒，所以興趣的培養是極為重要的第一環，一定要培養好學生的學習興趣，同時也是引導學生從學校走向企業的一座橋梁。

2 從實際出發選取適合的教學內容

我們知道，學生對某一問題不懂往往是因對與其相關的概念理解不透，或因相關的理論掌握不夠。這就要求我們做到突出重點，突破難點，比如：“螺紋連接”這一節，螺紋的形狀和種類很多，是個難點。但是如果先把“螺旋線的形成”這一問題講解透徹，學生對其形成過程有了深刻理解，那在講螺紋參數時就容易多了。學生一旦掌握了螺紋的參數，那又為下一個難點——“螺紋的分類”掃清了一大障礙。《機械基礎》課內容表面看起來很散，重點不很突出，但教師在講課中則要注意突出重點，要從教學的實際出發，靈活處理教學內容。如在關鍵性的地方，教師要采取多種方式，務使學生弄懂弄通；學生易懂的內容則適當簡略一些，采用學生自學，教師提示指導的方法。例如：輪系這一章及其應用特點和分類的教學，可以結合生產實踐啟發學生自己總結。而教師可以少講、精講。對定軸輪系傳動比的計算則要突出，先舉出具體實例，從看傳動機構圖，寫傳動鏈結構式到計算傳動比，每一步驟都要詳細講解。詳細講解的基礎上多加練習，專設習題課，挑選典型的習題給學生做，在練習的過程中提高學生理解和應用知識的能力。

3 選取適合的教學方法

中職學生的基礎差，很多問題不容易理解，為了提高教學效果，就要調動必要的教學手段，提高教學效果的關鍵是采用與內容特點相適應的具體教學方法。所以，備課應當包括教學內容的備課和教學方法的備課。要有周密細致的計劃、設計和安排。筆者在教學實踐中采用的具體方法主要有如下幾種：

（1）問題法。問題法是收效較好的方法，要求在講某部分內容時，開始教師就要根據教學重點（或結合實際情況）提出一個或幾個關鍵性問題，吸引學生注意力，引導學生進一步探尋問題。然后，自然地把要講的基本概念、定義等融入所設疑問，進行有針對性的講解，再經過推理論證或演示得出結論（或答案），使得問題得到解決。也就是平時常說的提出問題－分析問題一解決問題，這種方法的優點是學生主動思考向題，帶著疑問和求知欲望聽老師講課。如“鉸鏈四桿機構”一章，一上來就給學生腦子里塞了一大堆名詞，學生感到抽象枯燥，而如果一開始，在交待了本章學習目的之后，便讓學生通過教具演示一個現象：用四個桿件分別鉸鏈在一起，然后以不同桿件為機架，及不同的長度比值的四桿機構，分別進行演示。學生親眼看到的結果是，出現不同的運動情況。幾個教具演示出三類運動現象，這時向學生提出；這是為什么呢？這些不同現象與哪些因素有關？把問題放在這里暫且不作解答，為解決此問題讓學生再觀察和思考這幾個教具或多媒體動畫的不同點。待學生有了一些思考后，再順勢指出：問題的原因在于幾個教具或動畫中，是由于構件是以不同桿件為機架和各桿之間的長度的不同而引起的。要徹底弄清這個問題，必須明確一些基本概念。這樣帶著問題講解四桿機構的一系列概念，效果很好，但需要注意的是教師在演示前應對演示實物和演示過程給予必要說明，告訴學生觀察說明，注意什么，同時圍繞教學目標，根據教學內容，提出問題，把學生的注意力引導到應該觀察的事物上，還要引導學生觀察演示事物的主要特征和方面，而不要把注意力分散到一些細微末節上。

（2）適當的進行提問。這與問題法略有不同，其特點在于根據教材內容的難易程度和對學生可能產生問題的疑難處，教師備課時預先做好提問的準備，通過發問，加深學生對教學難點的理解，當然這種方法需要教師對教材和學生進行透徹的研究，也就是我們所說的備教材、備學生。具體做法是，在講到某個具體問題，尤其是在難點、重點或學生易模糊的內容時，選擇恰當時機提問，給學生適當的時間思考和議論，然后，或讓學生作答或教師作答，以加深學生的印象。這比平鋪直敘地講述，效果要好得多。如講授機械、機器、機構、構件、零件等概念時，提出機器和機構有何區別；為什么平時自行車被稱為機構，而電動自行車則可稱機器。指定幾個同學回答，或對或錯，教師不去打斷。經短時間的討論，教師再針對學生問答中的疑惑之點，做有的放矢地講解。這樣不僅收效好，而且使學生學得生動，具體。

（3）教師及時歸納法。這是針對有的章節內容多而雜，系統性差，學生不易掌握而采用的講授方法。如在講單個齒輪各部分名稱符號時，學生感到無序難記，便將其主要名稱、符號和參數歸納分類；即分成4個圓（齒頂圓、齒根圓、基圓、分度圓）3個弧長（齒厚、齒間距、周節）、3個高（齒頂高、齒根高、全齒高）和4個標準值（m、a、h、c）。這樣變零亂、松散的知識為易于記憶掌握的知識，增強了學生學好的信心，掌握了學習的技巧。

（4）根據課堂情況及時練習與測驗。這就是通過課堂小測驗，檢查作業情況，隨時掌握學生學習動態，不失時機地進行教學上的補缺堵漏。如發現相當一部分學生對某一部分教學內容不理解或理解有誤，就進行全班解疑輔導；如果個別學生學習有困難，就開小灶、進行強化輔導。

總之，圍繞提高教學質量，可供選擇的教學方法還有很多。以上所說只是筆者在眾多老教師教學經驗啟發下，針對所教課程的特點，琢磨采用的幾種主要方法。

4 注意理論與生產實際相結合

《機械基礎》這門課，在備課時，以采用教材為主，同時參考其他有關資料的內容，把它們有機地結合起來，揚長避短，以尋求一種最佳的授課方案，避免學生在接受同一知識時出現不同的概念、術語、符號。同時，課堂教學是理論教學的基本形式，而中職學校教學應把實際教學提高到相當的位置，講授理論知識的同時，應常常帶學生到裝配車間了解工廠生產的各類車床和機器等產品，使學生對它們的結構及生產過程都有所了解，把所學的理論知識和實際應用更好地結合起來，為今后更好地服務于生產打下堅實的理論基礎。