少兒學習拉丁舞的影響因素分析

孔祥魁

（長江大學 體育學院，湖北 荊州 434023）

1 影響少兒拉丁舞學習堅持性的心理因素分析

1.1 影響少兒拉丁舞學習堅持性的動機因素分析

人的各種活動無不與動機有關，而人的動機是建立在人是否有其需要的基礎上的，沒有需要就不會產生動機，也就不會有行動.根據動機的來源，動機可分為內部動機和外部動機.內部動機是指參與一項活動是為了行為本身帶來的滿足；外部動機是指因為外部的壓力、獎勵和回報而參加的活動.鍛煉動機對拉丁舞學習的堅持行為有著心理定向的作用，良好的動機能驅使學生主動的參加拉丁舞訓練.

少兒學習拉丁舞的動機是多樣的.主要包括以下幾個方面：（1）家人的鼓勵或堅持.多數的學生提到來學習拉丁舞的另一個原因是“我媽媽讓我來的”，“家里都讓我學拉丁舞”，家人的鼓勵或堅持才讓他們加入到拉丁舞的學習中并長期堅持；（2）家庭環境和朋友因素.很多小女孩兒說“我的朋友都來學習拉丁舞了，我不來學就沒人和我一起玩兒了”，“我朋友來學習拉丁舞，她媽媽給她買漂亮裙子了，我也想要”；（3）鍛煉樂趣或興趣.幾乎每一個訪談對象談到參與拉丁舞學習的原因時都提到自己很喜歡舞蹈，覺得跳舞很開心；（4）改善體形，提高個人外貌魅力.小女孩兒們“希望自己能穿上高跟鞋”，“讓自己顯得更高”“希望自己變得更漂亮”“希望通過拉丁舞的學習讓自己更有氣質”；（5）獲得他人的贊賞和外部的獎勵.有學生說學習拉丁舞可以讓別人很羨慕，有的學生說學好了拉丁舞媽媽就答應給我獎勵.

學生學習拉丁舞的動機都是為了通過拉丁舞來滿足由于各種內部和外部的刺激引起的生理和心理的需要，由于每個人的需要都是多種多樣的，因此每一個人參加拉丁舞的學習多數情況是由于多種鍛煉動機同時驅動的，絕大多數學生在訪問中都同時羅列了多種鍛煉動機，而這些需要能促進學生的健康成長和均衡發展，因此這些動機也是家長鼓勵和堅持的原因之一.

1.2 影響少兒拉丁舞學習堅持性的學習效果因素分析

在個訪中，學生對學習效果非常看重，認為學習產生了好的效果可以產生鼓舞和增強信心，促進繼續堅持學習，學生表示：“效果是最大的鼓勵”，“效果好促進積極性，若效果好，學習就更加認真”“有效果才會堅持，效果好促進繼續學習”.

大多數的學生反應，他們的學習產生了積極的效果，這些效果包括：（1）身體素質和健康水平得到了提高，有學生說“我學了兩年的拉丁舞了，我的柔韌和協調性明顯比其他同學好”“抵抗力提高了，不像以前那樣容易生病”；（2）性格的完善，“學習拉丁舞以后，膽子比以前大多了，敢于在很多人面前展示自己了”“增強了集體意識，在學習拉丁舞的時候我明顯的感覺到互幫互助的重要性，有了同學們的互相幫助，我們的學習效率提升的很快”；（3）社會交往能力得到了提高“以前都是和同年級的朋友一起玩兒，學習拉丁舞以后，我在舞蹈班結交了很多朋友，現在我在每個年級都朋友了”“我當了一年的班長，我覺得自己的組織能力和交往能力都得到了提高.

2 影響少兒拉丁舞學習堅持性的個體因素分析

從個訪情況來看，學生的體質一般較好，每年因為生病請假的次數平均為2次.身體協調性好的同學，在學習的時候學習進度更快，快速的學習能力和良好的學習表現，能提升她的表現力，激發她的學習熱情，促進拉丁舞學習的堅持性.但是身體協調性或者柔韌性太差的同學，在拉丁舞的學習過程中也想表現自己，由于身體素質差，學習效果不夠理想，在拉丁舞學習的過程中減弱了自我表現的動機，從而形成惡心循環，可能是退出拉丁舞學習的原因之一.部分家長認為現在的孩子們除了學習之外基本上不怎么運動鍛煉，加上現在的生活水平提高了接踵而來的是許多的孩子出現了肥胖所以他們覺得拉丁舞是一個不錯的選擇.

3 影響少兒拉丁舞學習堅持性的社會因素分析

3.1 影響少兒拉丁舞學習堅持性的家庭環境和朋友因素分析

從個訪情況來看，在少兒心智還未成熟的時候，多數決定權還是在父母的手中，家庭環境直接影響了孩子的選擇，家長有較好的鍛煉習慣，相應的孩子也會受到家庭環境的熏陶，更容易養成堅持鍛煉的習慣，在拉丁舞的學習中能有更好的堅持性.有些家長喜歡睡懶覺，早上不想起來送孩子去培訓班，覺得孩子少去一兩節課沒什么關系，但是因為這一兩節課，孩子的拉丁舞學習就跟不上教學進度，學習新的內容更加吃力，被迫選擇放棄學習拉丁舞.或者有些家長比較忙，家里有事兒沒人送孩子去學習拉丁舞.孩子中斷拉丁舞的學習多數也是家長的意思，多數孩子選擇了服從家長安排“我媽媽不讓我學了，我就不學了”“我媽媽說要以學習為主，現在課余時間比較多，以后上六年級了就不能學了”家庭帶來的正能量能讓更多的孩子參與到拉丁舞的學習中來，但是家庭帶來的負面影響也直接導致孩子中斷舞蹈的學習，壓制了孩子的興趣愛好.另外家庭經濟基礎的好壞也影響著孩子舞蹈生涯的長短.荊州市現在的舞蹈培訓班多為私人辦學，以盈利為目的，家庭經濟基礎差的學生，基本上都是報的初級班，價格相對便宜，也能讓孩子學習舞蹈，家長并沒有讓孩子長期從事舞蹈學習“我就是讓她有個特長就好了”“我讓她去學舞蹈，只是鍛煉一下身體，沒太多要求”“我沒想讓她以后在這方面發展，還是要以文化課成績為主，升學才是主要的”“她呆在家里天天就知道看電視，送她去學習拉丁舞就是給她找個事兒做”“我們比較忙，平時沒時間陪她，讓她去學習拉丁舞就是讓她放學或者放假了有個托管的地方”家長送孩子來學習拉丁舞的動機直接影響了孩子學習質量的好壞以及學習堅持時間的長短.家長對拉丁舞的認知，也影響著孩子的拉丁舞學習，家長的態度不能只在于讓孩子考級.

很多的孩子，也是受周圍朋友的影響才選擇學習拉丁舞的，基本上都是兩個兩個一起報的班“我一個人來覺得沒意思，也怕周圍人都不認識，會很陌生很尷尬”“我朋友要來學，非拉著我一起來”“周圍的好朋友都來學了，我想跟他們一起”也有一些孩子同樣因為周圍朋友的影響選擇放棄拉丁舞的學習“我們幾個好朋友天天在一起玩兒，就我一個人天天要來學拉丁舞，很討厭這種感覺，不想學了”.

3.2 影響少兒拉丁舞學習堅持性的學校因素分析

從調查情況看，只有荊州市下轄的縣市的學校才有培訓班，培訓班以興趣小組的形式出現，學校專門聘請拉丁舞老師進行教學，由于師資不穩定，所以效果并不是特別明顯.相對來說學校還是比較重視拉丁舞的發展，每年的六一兒童節都會進行拉丁舞表演，每年也積極組織學生參加荊州市舉行的拉丁舞比賽，給學生提供了一個學習的環境個展示的機會，能促進學生堅持進行拉丁舞學習.城區的拉丁舞教學多在幼兒園和私人培訓班進行.學校升學壓力和優質生源的競爭，使得學生的學習負擔隨著學齡的增加而加重，很多學生在升學面前不得不被迫放棄拉丁舞的學習，荊州市的少兒拉丁舞學生基本上在小學六年級或者初三開學的時候都會放棄拉丁舞的學習.

3.3 影響少兒拉丁舞學習堅持性的社會因素分析

查閱文獻資料發現，荊州市關于拉丁舞的宣傳并不是很多，多數還是依靠商業廣告的傳播，或者是人們的口口相傳，拉丁舞的發展并沒有被特別重視起來.由于媒體的宣傳不到位，人們又缺乏對拉丁舞的特別關注，導致家長對拉丁舞的認知不足，對這一外來文化的認識還存在誤區，認為拉丁舞就是單純的舞蹈，忽視了拉丁舞的競技性.宣傳的力度不夠直接影響認識程度不夠，如一年一次的荊州市體育舞蹈比賽是荊州市最高水平的拉丁舞比賽，然而和比賽激烈競爭場面形成鮮明對比的則是媒體的冷淡，比賽場內記者、媒體寥寥無幾.這種冷漠的態度對拉丁舞教師和選手都是一種傷害，長此下去，何談大眾對拉丁舞的認識.組織者應該利用這樣的機會，通過政府和媒體擴大宣傳，讓拉丁舞真正做到走入大眾，以此來提高大眾對拉丁舞的認識程度.多數家長可能更關注于廣場舞的發展，由于此部分未做詳細調查，故不下確切結論.整體社會環境對拉丁舞的不專業不求精的態度，也是學生無法在技藝上得到更高層次的提升.當學生學習拉丁舞的技藝達到一定高度以后，會放棄在拉丁舞方面的發展.

〔1〕陳善平，李樹茁，閆振龍.基于運動承諾視角的大學生鍛煉堅持機制研究[J].體育科學，2006，26（12）：48～55.

〔2〕沈文艷.大學生體育鍛煉堅持性的影響因素及其對策研究[D].蘇州大學，2011.

〔3〕孫君.青少年參與戶外運動動機、氛圍的特點及其對堅持性影響的研究[D].上海體育學院，2011.

〔4〕陳善平，李樹茁.體育鍛煉行為堅持機制[M].西安交通大學出版社,2007.