教師的教學風格及人格魅力對大學英語學習的影響

黃玲

（貴州師范大學大學外語教學部，貴州貴陽550001）

教師的教學風格及人格魅力對大學英語學習的影響

黃玲

（貴州師范大學大學外語教學部，貴州貴陽550001）

魅力是個人具有的與眾不同的吸引力和活力，教師在教學過程中利用自身人格魅力可以有效的粘住學生，讓學生對課程產生濃厚的興趣.教師的人格魅力主要體現在哪些具體方面，大學英語教師在教學過程中應該具備哪些風格特點是目前急需探討和解決的問題.文章結合對學生的問卷調查和多年來的教學經驗探討了教師人格魅力對大學英語學習的一些影響，指出了教師應該具備哪些教學風格，為其他教師教學提供借鑒.

大學英語；人格魅力；教學風格

1 引言

魅力是一種生活狀，是指特別的吸引力、迷惑力.不是每個人都有美麗的外表，但每個人都有屬于自己獨特的魅力.人的魅力是許多方面的綜合體現，笑的魅力、聲音的魅力、眼神的魅力、身體的魄力、性格的魅力、人格的魅力……人的魅力可以無所不在，包括發怒、憂傷、哭泣等負面情緒也會成為魅力的源泉.

隨著中國經濟的快速發展，大學教育的設施和教學方法都得到了長足的進步，許多教師將精力過多集中在了教學方法探索上，忽略了自身在教學過程中人格魅力的釋放.大學英語課程教育是一個十分具有挑戰性的工作，在教學過程中不僅需要好的教學方法，也需要發揮自身的人格魅力，有效的將學生精力粘在課堂上面.

與其他課程不同，大學英語課程需要學生和老師的互動參與才能達到良好的效果，教師在課堂上展現出來的教學風格對于學生的影響較大，能夠抓住學生心理的教師才能夠提高學生課堂和課下學習積極性.

2 問卷調查和方法

2.1 調查對象

參加此次問卷調查的對象是作者所在的大學大一、大二的非英語專業的在校生，選取數量為100人，這些學生在所有學生中隨機選取，學生的水平殘次不齊，學高考成績優異的學生，有聽說能力強的學生，也有英語水平較差的學生.經過進一步了解發現，這些學生大多數人對英語學習沒有較高的興趣，大部分人學習英文就是為了應付考試，較多人的英語聽力能力和口語表達能力都比較欠缺，缺乏對英語知識和英語國家文化的了解，缺乏積極主動的學習動力是普遍存在的問題.

2.2 問卷調查內容

問卷調查題目的設置主要是弄清楚被調查對象的基本情況，英語掌握程度，還有教學風格及人格魅力對于被調查者的實際影響.為了便于整理和提高調查速度，這些問卷題目主要以選擇項的形勢出現，問卷題目內容包括個人基本情況、學習動機、積極性程度、學習方法、學習動力來源、上課精力狀況，喜愛的上課方式，自身哪些英語能力不足，教師人格魅力調查對學生學習積極性程度影響等內容.

2.3 問卷統計方法

問卷題目選項的設置主要包括五個，分別是非常贊同、贊同、不確定、不贊同和非常不贊同，每個選項對應不同的分值.調查結束后，將問卷調查的結果輸入到計算機中用excel進行整理，分別將這些學生按照英語水平的高低和性別等情況進行分類，找出教師人格魅力對不同學生的影響大小.

3 問卷調查結果

此次調查問卷的調查共計發100份，收回有效問卷98份，問卷有效率達到了98%，其中收回的有效問卷中男生57人，女生41人.從學生基本情況和學習動機的問卷調查情況看，高考成績在90分以上的學生人數達到了70人，65%的被調查者認為自己缺乏學習動力，70%的受訪者認為自己沒有找到適合自己的學習英語的方法，80%的被調查者將自己學習英語的動機定位為通過英語考試和通過應用等級考試CET-4和CET-6，40%的人認為自己缺乏學習英語的樂趣.

從教師的教學風格和教師人格魅力對學生的影響題目方面，教師的教學風格和教師人格魅力對于男同學的影響要小于女同學，也就是說女生更容易受到老師的影響.在具體的影響方面，女生更加注重教師的親和力，具有良好親和力的老師更容易增加女學生學習動力，并且女生對于教師的口語發音和流利程度也有較高的要求.對于男生影響較大的則是教師的知識水平，這些知識水平不只是英語的知識能力，也包括其他方面的知識儲備，具有廣泛知識基礎的英語老師更容易受到男同學的喜愛.

4 教師的人格魅力對于學生的影響

與其他學科不同，大學英語作為一門特殊學科，它的主要特點是學生需要主動的配合教師學習才能達到良好的學習效果，對英語學習的興趣和愛好很大程度上決定了學生的學習動力，學習動力是學好英語必須前提.大學英語教師的教學風格及人格魅力成為影響師生課內外溝通的重要因素.經過調查顯示，70%的被調查者認為大學英語教師的教學方法和人格魅力有助于他們對大學英語學習產生樂趣.被訪問者普遍認為，在自己喜歡的老師課程學習，能夠幫助他們在學習過程中養成一種良好積極的心態，這種心態可以激起他們濃厚的學習英語興趣，有利于英語成績的全面提高.大學英語教師的教學方法和人格魅力的影響主要表現在以下三個方面.

4.1 示范作用

著名的哲學家黑格爾曾經說過，“教師是學生心中最美的偶像”，教師是學生心中景仰的道德標尺，學生都有“向師”的模仿心理.學高為師，身正為范.與學生朝夕相處、教書育人的老師自然是學生模仿和學習的對象，教師光明磊落、純潔高尚的道德人格對學生來說無疑具有顯著的示范作用.教師的人格魅力能形成無形而強大的“校園教育場”，能促使學生自覺按照教師的要求，去規范自己的一言一行，及時糾正錯誤與不足，從而不斷自我發展、自我完善.

英語學習是一個教師和學生雙方互動的過程，并且與其他學科主要以老師教學的方式不同，教師主要是起到引導和協助的作用，學生才是學習的主體.教師和學生之前和諧的紐帶關系能夠促使學生主動的進行學習，拉近老師和學生距離，和藹可親的風格是做好協助工作的前提，這樣才能促使學生在課堂上充分的釋放自己，享受學習英語帶來的樂趣.

4.2 激勵作用

尊重和熱愛學生是大學教師的基本素質，具有較好人格魅力的教師都能夠體現出體諒、尊重和熱愛學生的形象.這樣的教師可以使學生感受到親切和溫暖，能讓熱愛、理解、信任和包容像陽光一般閃耀在每一個學生的身上，因而產生強烈的心靈的和諧共鳴，學生當然會產生“士為知己者死”的行動回應.這種方法就會確立起教師在學生心目中的高尚可親的形象，學生自然會自愿接受約束，不斷增強自我教育、自我修養的主動性和自覺性，從而促進學生的自我發展、自我提高.魯迅先生為什么總回想起僅僅教導過他兩年的藤野先生，并且對他懷著深刻的感激之情呢？其主要原因就是藤野先生完全沒有狹隘的民族主義思想，沒有因為魯迅先生是來自于落后的中國就產生歧視的思想，如此的胸懷使得魯迅深深的感覺到藤野先生偉大的人格魅力.這種偉大的人格魅力不斷的激勵這魯迅拿起武器戰斗，為民族的覺醒而貢獻力量，為祖國的光明而奮斗終生.這一事例極好地說明了教師的人格魅力對于學生個性、品格的深遠影響.

從調查問卷中可以發現，大部分的學生都認為教師良好的態度和積極鼓勵能夠增強自己學習的信心.對于那些英語成績不理想的學生，教師要通過各種方法，鼓勵這些學生自覺的投入精力到學習中來，擺脫成績或者家庭狀況帶來的自卑情緒，引導他們增加學好英語的信心，同時也要及時發現和指出這些學生英語成績不佳的原因，為他們提供或者鼓勵他們自己發現適合自身學習的方法.對于那些成績較為良好的學生，在激勵他們再接再厲的同時，要及時提醒他們擺脫驕傲的情緒，讓他們了解學習英語是一個長久積累和漫長學習的過程，只有養成良好的英語學習習慣，學會日積月累才是真正學好英語的關鍵.

4.3 熏陶作用

孔子曾經說過：“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣.”優秀英語教師能通過自身教學風格和人格魅力去積極影響和作用于學生，努力培養學生的“慎獨”精神，讓學生能夠在不斷自我完善中逐步形成健康、完善、崇高的人格品質.長期的教育熏陶，猶如春風化雨，潤物無聲，能夠不教而教，使學生能夠自覺進行自我教育、自我反省，促使學生把道德規范、行為準則內化為一種自覺行動，一種行為習慣，促進學生健康、自由、生動活潑地發展.

教師在教學過程中使用開朗、活潑的授課方式能夠激起學生們的活躍氣氛，生動活潑的英語課會使得學生精力集中，老師和同學之間的互動也會增加.而相對死板的教學方式可能對于其他課程影響不是很大，但是對于提倡學生主體英語教學，沉悶的課堂會讓學習喪志主動學習的積極性，很難達到提高英語水平的目的.調查結果也顯示，85%以上的學生愿意在外向幽默和性格開朗的教師指導下學習英文課程.

5 結束語

經過對100名大學生進行調查問卷顯示，教師的教學風格和人格魅力對于學生在大學英語學習過程中具有較大的影響.對于女學生而言，教師的親和力和口語水平能夠較大程度的影響英語課程的學習；對于男同學而言，教師的英文和其他方面的知識水平是吸引他們主動學習的一個重要因素.在大學英語課堂上，教師的教學風格和人格魅力對于學生的影響主要包括示范作用、激勵作用和熏陶作用等三個方面，目的是通過自身的表率和引導，進一步提升學生在英語課堂中的學習主體作用，為學生學習英語提供良好的學習氛圍.

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1673-260X（2013）07-0181-02