中國-東盟自由貿易區理論與實踐課程的研究

李 蓉

（桂林理工大學 外國語學院，廣西 桂林 541004）

1 引言

在經濟全球化與區域經濟大整合背景下成立的東盟自由貿易區既為廣西的發展帶來了前所未有的機遇，也向區內各高校提出了人才培養的新課題.廣西商務英語外向型創新人才目前存在的問題還很多，其中“總量偏少、層次較低（區內既懂經營管理、對外貿易,又懂國際法律、國際金融、精通英語的高層次復合型人才屈指可數.）”的問題尤為突出.因此對如何因地制宜在廣西培養商務英語專業人才,尤其是在本科層次創新與開拓研究應用型、技能型人才培養模式以適應廣西區內本土經濟強勢發展顯得迫在眉睫，其對廣西區內各高校商務英語本科的課程設置、辦學理念的決策與可持續性發展，并運用于廣西社會經濟實踐活動中具有重大的社會經濟效益、文化意義與生存意義.

課程設置是人才培養方案的重要載體，為向東盟自由貿易區提供合格的商務英語人才，區內相關高校從理論和實踐課程兩方面，在確保凸顯其目的性、適用性、專業性、綜合性和科學性的前提下，嘗試進行了商務英語專業課程設置的改革與建設，但在實際教學中仍然存在不足，如理論課程設置的不合理組合，為東盟服務的商務課程針對性不明晰.而實踐課程的設計本應以東盟自由貿易區為背景，結合商務英語更好更有效的利用外部資源有針對性地進行實踐，但目前區內高校大多數做法都是以校外見習，調查和采訪等為主，沒有進行針對性較強的與東盟聯系緊密的商務英語課程實踐.

2 為東盟自由貿易區服務的商務英語專業理論課程的探討

由高等教育出版社出版的《高等學校商務英語專業本科教學要求》（試行）把“商務英語”定義為：“在經濟全球化的環境下，圍繞貿易、投資開展的各類經濟、公務和社會活動中所使用的語言，具體包括貿易、管理、金融、營銷、旅游、新聞、法律等”，并明確地將商務英語本科課程劃分為四大模塊：語言知識與技能、商務知識與技能、跨文化交際能力和人文素養（陳準民，王立非，2009）.這個經教育部批準、全國多所高校專家反復論證的教學要求將成為規范我國商務英語專業建設的綱領性文件.

商務英語人才應是一種創新式的人才，是具有創新素質的復合型英語人才，因此為東盟自由貿易區服務的商務英語專業應本著厚基礎、寬口徑和重創新的原則，結合區域特征在各大模塊中設置相應課程.

2.1 語言知識與技能課程

商務英語歸根結底屬于語言學范疇，商務英語人才首先是合格的英語人才，因此英語語言知識與能力的培養是專業基礎，語言知識與技能課程的設置就是為夯實此基礎，圍繞“聽、說、讀、寫、譯”五大語言基本能力而開設的四年不間斷課程，其核心課程有英語精讀、英語泛讀、英語聽力、英語口語、英語寫作和英語翻譯等.為體現商務特色，加強學生的商務背景知識和夯實商務能力，各個課程可以選擇以“商務”為特色的教材，如劍橋商務英語（初、中、高級）、商務閱讀、商務聽力、商務口語、商務寫作和商務翻譯等，此類課程仍然以培養英語的基本能力為核心，以達到新《高等學校英語專業教學大綱》所規定的聽、說、讀、寫、譯等各項技能要求為目標，以英語專業TEM4和TEM8的考核為達標依據，在商務背景下全面提高學生的英語語言知識與技能.

2.2 商務知識與技能課程

商務英語區別于其他專業英語的重要標志之一既是商務知識與技能課程，此類課程旨在通過系統的商科專業知識培養和提高學生的商務技能，結合為東盟服務的實際，區內高校應開設的核心課程應有傳統課程如西方經濟學（英）、國際經濟學（英）、國際貿易理論與實務（英）、經貿英語以及東盟特色課程如東盟商務、東南亞經濟與貿易、東南亞經濟地理等.

東南亞經濟與貿易主要通過介紹在東盟框架下的東南亞各國經濟貿易情況，使學生掌握東南亞各國的經濟貿易特點，結合相關貿易理論，分析當地經濟狀況.

東南亞經濟地理系統闡述東南亞經濟活動的地域聯系和空間格局，以及該地區經濟發展和產業布局特征，學生通過運用綜合分析和區域分析方法，能夠結合東南亞經濟發展的實際問題進行初步借鑒分析.

2.3 跨文化交際能力課程

服務東盟的跨文化交際能力課程可以根據“淺、中、深”三個層次要求來開設.淺層次課程旨在幫助學生了解熟悉以英語為母語的國家和東盟各國的文化知識以及介紹中國文化，包括英語國家概況、英語社會與文化、美國社會與文化、中國歷史與文化、東盟各國社會與文化等；中層次課程的開立可幫助學生用批判性眼光看待各國文化，正確評價文化差異，如文化對比類課程；深層次課程則注重學生實際跨文化交際能力，如交際學、交際實踐等.

2.4 人文素養課程

筆者認為，商務英語專業人才的人文素養應是通過相關人文課程的學習實踐而體現出來的一種內在本質，如商務知識水平、商務研究能力和某種精神等.這類課程的開設應首先建立全球化的理念，旨在培養商務英語專業的“通才”，除了傳統人文素養課程外，還可以開設如國際政治，國際經濟，國際貿易，國際理解教育，多元文化教育，生態與環境教育等課程和其他介紹外國國家的歷史，政治，地理，風俗，語言等知識與內容的課程.此外為建立與東盟自由貿易區的需求相適應的課程體系,各高校可以根據自己的實際情況來設置與東南亞各國相關的專業課程，如東南亞旅游，東南亞科技與經濟合作，東南亞市場發展，東南亞金融稅收制度，東南亞國家社會保障制度，東南亞財務會計制度，提供其他的專業限選課程，如東南亞市場，東盟國家的金融體系，東盟國家法律介紹.與此同時，東南亞風情》，中國-東盟自由貿易區，東盟各國，泰語，和越南語都可作為選修課程開出.

3 為東盟自由貿易區服務的商務英語專業實踐課程的探討

實踐教學體系的構建和實施是一個系統工程，它依靠對專業定位的正確理解、實踐教學目標和實踐課程的準確設置以及校內外實踐教學條件的不斷完善.結合廣西地方高校的實際，東盟自由貿易區實踐課程可以分為課內和課外兩種.

3.1 課內實踐

課內實踐的目的在于提高學生在商務環境中的口頭和書面表達能力，從而具備一定的商務理解和創新思維能力.口頭能力的提高可以從討論開始，讓學生圍繞東盟貿易中與公司、產品和客戶有關的案例開展各類口頭研討，培養良好的傾聽、談判、說服、演示等交際技巧和決策能力，在書面能力的提高方面則從不同類型的商務文書(如備忘錄、商務報告等)的寫作訓練入手，提高溝通能力和分析處理問題能力.還可以在“外貿模擬實驗室”中模擬商務語境，讓學生扮演從事東盟貿易時可能出現的各種角色，如進出口商、銀行職員、海關官員、貨代等，將所學相關知識結合案例實際進行運用，提高語言運用和合作創新等能力.

課內實踐的課程包括商務英語聽說實訓、商務英語口語實訓、商務英語寫作實訓、商務英語翻譯實訓、國際商務函電實訓、國際商務談判實訓、國際商務制單實訓、商務禮儀實訓、文秘接待英語實訓、英語應用文實訓、跨文化交際實訓、國際商務報刊選讀實訓、會展英語實訓等，課內實踐應以提高學生實際操作能力和就業能力為目的進行.

3.2 課外實踐

中國—東盟自由貿易區（CAFTA）的建立使廣西的地位和作用大大提升,廣西成為溝通華南、西南和東南亞的物流中心和中國與東南亞經濟文化交流的平臺，區內高校應充分發揮廣西作為東盟貿易前沿的優勢，積極開展與東盟各國的各種國際交流活動，積極開展課外實踐活動，如派老師學生到東盟各國，同時接納該國的老師學生到廣西參觀學習，加強溝通合作，由此讓學生獲得對東盟的第一手認識資料；此外各高校還可以各類“創新創業”項目資助學生的自主創業活動，學生通過公司掛靠與東盟各國進行一些實際貿易交易，如越南、緬甸、泰國等小工藝品的貿易，此類商品所需的資金較小，但仍需整套的貿易流程用外語完成交易，這樣既可加強學生的實踐創新能力，又可為將來就與業打下堅實基礎.教學過程中，教師應運用不同的教學方法，如案例教學方法和多媒體教學方法，充分調動學生的積極性，培養學生使用基本理論來解決實際問題的能力.

此外應在考核機制中注意理論課程和實踐課程的適當比例，根據專業需要靈活調整.在評估的方式上，應避免守舊而呆板的考試模式，提升和完善考試制度，落實教學檢查的考核措施.實踐課程與理論課程的成績應有適當的比例分配，同時提高考核標準，應突出理論與實踐相結合的能力，即對實際問題的分析能力及創新能力.例如首先將出勤率列為正常考核標準之一，占期末成績的30%；然后基于課程基礎內容，設計適應學生的個性發展的課后工作讓學生獨立自主學習，幫助學生更好地消化課堂知識，提高思維能力，這一項占期末成績的30%；最后期末卷面成績占總評成績的40%，此類評估方式既強調理論學習的重要性又可加強對學生的實踐能力培養.

4 結語

中國—東盟自由貿易區的建設和發展意味著中國正逐步融入到全球經濟中，對人才的需求標準也將進一步向著專業性、適用性和綜合性邁進，這意味著對與東盟自由貿易區的發展需求相適應的各類人才的需求也在逐步上升.因此，從整體來說能適應東盟自由貿易區區域合作和當地發展需求的課程應該以東盟自由貿易區為核心、以一個好的課程導向和課程目標為宗旨來制定的科學合理的教學計劃，高校設立的以東盟自由貿易區為導向的課程才能更好地為東盟自由貿易區服務，更好地為東盟自由貿易區培養各類適用的人才.

〔1〕陳慧.中國—東盟自由貿易區課程的實踐與思考[J].今日南國(理論創新版),2009(06).

〔2〕孫璐，魏傳立.從商務英語人才需求看商務英語教學改革[J].黑龍江對外經貿,2010（5）：83-84.

〔3〕韋靖.在中國——東盟自由貿易區背景下的廣西農類職業院校選修課課程建設小議[J].中國——東盟博覽，2011(01).

〔4〕周英虎,李順明.適應中國-東盟自由貿易區發展人才培養模式的改革探討[J].廣西財政高等專科學校學報,2005(04).