淺談案例和項目教學法在影視剪輯教學中的運用

王 尚

（洛陽理工學院，河南 洛陽 471000）

1 前言

近年來，隨著我國影視產業的不斷發展，其規模不斷擴大，影視制作人才的需求量也不斷增加，與此同時，在高等院校以往的課程設置中，由于其課程設置指向性不夠明確，使得學校培養出來的影視制作人動手能力以及創新能力不高，理論、技術水平與就業單位和企業的實際要求差距較大，在一定程度上影響我國影視設計與制作人才專業能力的提升.

剪輯，是影視制作中的一個重要環節，主要依據影視片中的總體構思，并通過蒙太奇技巧，對鏡頭進行有機的銜接、組合、調整和修飾等，使得整個影視作品達到嚴謹、明快、生動流暢的狀態，并能夠在影視作品中深化主題，突出核心人物性格.就其本質而言，影視剪輯的性質決定了其剪輯藝術的特征，其本質就是通過蒙太奇的法則和方法來對影視主題進行分解組合，對鏡頭語言和視聽進行再創造，從而實現蒙太奇形象的再塑造.影視剪輯是獨立的藝術門類，同時又是影視藝術以及導演藝術的重要組成部分.影視剪輯的一大功能和作用就是要正確、合理、簡明的剪輯，增強影視劇片的藝術表現力和感染力.反之，如果影視剪輯把握不夠準確，對影視剪輯的感受不夠深刻，就會減弱甚至破壞影視片的藝術表現力和感染力.可見，在影視剪輯教學過程中，影視剪輯理論和實踐技術在影視剪輯中同等重要，必須充分結合，二者缺一不可.

2 影視剪輯的內容和任務

影視剪輯的特殊性要求影視剪輯教學無法照本宣科，研究影視剪輯教學，首先就要對影視剪輯的相關內容和任務進行明確.影視剪輯的性質決定了剪輯工作的具體內容和實質，主要包括以下幾個方面：

2.1 使用剪輯素材

在影視剪輯中，其首要任務就是要對大量的原始素材畫面進行準確的選擇，正確的、準確的使用每一次素材.同時，在對素材進行使用時，要對其有一個充分的認識，正確把握影視在動作、造型以及時空等幾大因素，只有這樣，才能得心應手，恰當合理.當然，在剪輯鏡頭中，有些鏡頭和備用的鏡頭不能隨便丟棄，因為它們隨時會有再選的價值.

2.2 設計剪輯方案

剪輯方案的設計是影視剪輯師對影視進行藝術再創作的藍圖，因此，具有一定的精確性、同行性和穩定性，在實際的影視剪輯中，也要根據影視片所拍攝的實際情況予以必要的改動.

2.3 確定剪輯方法

對于影視中的不同題材和不同風格，各種樣式的影視片，就應該選用不同的剪輯方法，如果在影視剪輯中用錯了剪輯方法，或者在幾種手段中游移不定，會容易出現影視語言的混亂，從而行程硬是制造上的失敗.目前，常用的影視剪輯方法主要有挖格省略法、拼接延長法、聲音剪輯刪挖法以及串改法等等.

2.4 選擇剪輯點

在進行鏡頭組接時，其剪輯工作的關鍵是要尋找到合適的、準確的剪輯點，只有剪輯點選正確了，鏡頭之間的銜接切換才能合理進行，自然流暢，剪輯點的選擇主要包括畫面和聲音兩大塊，最常見的就是動作剪輯點、情緒剪輯點以及節奏剪輯點等.

3 影視剪輯的原則及技巧

在影視制作中，剪輯工作者首先應該把拍好的鏡頭依據劇本的設計和安排對其進行排列，使得每場戲連接起來成為整部影片，進而形成一個連貫的故事，這是影視剪輯最基礎的要求和原則.同時，在影視剪輯中，要做到情節連貫、敘述順暢，因此，就要做到以下幾點要求：第一，情節連貫，并根據鏡頭和劇本內容，對鏡頭進行順序排列；第二，影視剪輯中的一切動作都應該保持的舒服、順暢，使整個局面具有情節和故事感.

影視剪輯中不能沒有技巧，技巧是為影視剪輯中的情節和結構服務的，影視剪輯的技巧要符合全劇的方法和手法，還要從剪輯的角度來表現，保持剪輯的生動多彩，這樣才能體現出一部優秀的作品.從靜與動、長與短、快與慢等幾個方面把握每個鏡頭的強度，這樣的對比就能使視頻從視覺上富有沖擊性；同時，在影視鏡頭的轉換中通過不同的光學技巧和手法，達到剪輯目的，例如，疊化、切入切出等，掌握了這些技巧之后，再結合故事情節就能完成作品的剪輯，運用聲音效果、有重點、有層次、有取舍，這樣才能達到藝術上的效果.

4 案例和項目教學法的運用

案例教學在影視剪輯教學中的運用主要在于影視剪輯理論教學的運用，項目教學在影視剪輯教學中的運用主要在于影視剪輯實踐教學中.本文就針對案例和項目這兩種教學方法，對其運用分別進行論述.

4.1 案例教學在理論教學中的運用

理論教學主要包括環境、人員以及信息等三要素，這三要素使案例教學比一般傳統的教學方法更具有優勢，靈活教學環境，整合教學內容，激勵教師引導，從而提高學生積極的參與.傳統的教學模式是在教室空間環境中，教室是知識傳授的地點，教師的知識傳授的對象，案例教學具有明顯的不同，教師的任務就是要在課前做好充分的、合適的案例，并在授課中及時把案例反饋給學生，形成“以教師為主導，以學生為主體”的教學模式.教學內容整合需要參考教材中的基礎理論，并結合本領域的新技術、新動態，將知識和技能在案例學習中融會貫通.同時，在案例教學中，教師通過各種角色的設計和安排，激勵學生參與到案例教學的全過程中，引導學生積極思考并發現問題，組織學生討論，激勵學生大膽表達，積極做出決策和選擇，進而達到教學的目標.

4.2 案例教學在影視剪輯教學中的運用

影視制作教學具有特殊性，案例主要來源于電視臺或者網絡的視頻資源，因此，在案例設計階段，教師在教學時，需從大量的視頻中截取部分代表性的視頻，來滿足于本章節教學目標的視頻案例.首先，就要進行案例的展示，例如，教師應該把準備好的視頻片段播放出來，并讓學生帶著問題如“這些視頻是怎么拍的，能用什么辦法拍攝出來”等進行觀看，吸引學生展開討論，并在討論中不斷的交流，促進學生認知結構的完善.學生在對案例的理論及實現方法有了清晰的認識后，教師就應該制作出影視的源素材，鼓勵學生用自己的技術和知識完成一份自己的作品，并把自己影視制作的流程和心得寫成報告的形式.并通過學生的自我聯系和反思，不斷學習進步.

4.3 項目教學及其在影視教學中的運用

所謂項目是指“為創造獨特的產品或服務而進行的一種臨時的工作”，在高校教育中，項目就可以理解為生產一件具體的、具有實際應用價值為目的的工作.所謂項目教學是指以能力為本位、以學生為中心的教學模式，并在工作情境中完成真實、典型的任務，實現知識與技能的遷移，注重實際問題的解決，從而培養學生的動手能力，因此，項目教學是影視剪輯教學中的重要教學活動.

影視剪輯具有十分重要的實踐性和操作性，而傳統的影視剪輯教學方法往往只能教會學生個別的技術或者某種能力，要想在真實的工作體驗中獲得實效，還是需要通過項目教學方法來實現.因此，項目教學法就必須以學生自學為主、以教師引導為輔，重視培養學生的積極性和主動性，培養學生的協作性精神，以便更快的適應其工作崗位.因此，在實際的項目教學中，主要分為階段項目和課程項目，其中，階段項目主要安排在某一模塊的教學中進行，而課程項目則安排在整門課程學習結束后進行.

在影視制作剪輯中，項目教學的運用就以本課題為例，以企業文化宣傳為主題，其項目教學具體安排如下：

首先，計劃：項目教學的第一步就是要做好計劃，教師加強對企業相關人員之間協作，和公司制作人員對“企業文化宣傳片”這個項目進行分解，主要分為：文字稿本、鏡頭稿本、實地拍攝以及后期剪輯等幾大部分，教學初期的計劃過程較為復雜，涉及任務較多，具有一定的難度，因此，教師應該對學生進行分組，一般以6到8個人為一組，每組中都要安排一個公司人員.

其次，實施：做完計劃之后，教師就要引導各小組實施項目計劃.在項目實施中，各小組成員自由分工合作，公司制作人員和學生共同完成項目的分解，在這種安排中，學生可以從公司制造人身上學習到更多的實戰經驗；同時，教師也應該在項目教學中進行監控，從整體上把握學生在項目學習中的進度和效果，對學生進行及時的引導.

同時，反饋：各小組在進行項目實施過程中，如果遇到任何困難或問題，就應該及時反饋到教師那里，同時，在遇到各種問題時，各小組首先應該根據自己已有的知識來盡可能的解決，或在各小組成員中協商解決，或者咨詢教師，讓教師提供較為明確的解決思路等，為整個項目的實施提供保障.

最后，評價：項目教學實施結束時，還應該對整個過程進行評價和總結，首先是過程性評價，即在項目實施中給與及時且具體的評價；其次是總結性評價，總結性評價是一種質的評價方式，在這種評價中，是對項目的總體完成成果進行的評價.總而言之，評價應該以過程性評價為主，以總結性評價為輔，同時伴隨學生自我評價和小組成員互評的方式，全面的評價出學生的學習成果.

5 結束語

剪輯在影視創作中具有舉足輕重的作用，在影視制作中，把握劇情內容，掌握影視風格，創造性的運用有效的技術對其進行剪輯，才能制造出更多更好的影視作品，娛樂大眾.隨著我國影視業的快速發展，影視教學改革勢在必行，如何提高影視教學的實踐性和可操作性，是當前培養影視制作人才的重要問題.通過對案例教學和項目教學在影視剪輯教學中的運用，分別在理論教學和實踐教學兩個不同階段中采取不同的方法，二者相結合，這樣才能讓學生在學習到基本知識的同時，也能感同身受，不斷積累經驗，為以后的工作打下堅實的基礎.相信在未來幾年里，隨著我國對影視剪輯教學的不斷重視，我們在影視制作人才的培養上也會有一個巨大的提升.

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