大學生心理健康教育與學生社團建設結合的實踐探索

柳明旺

（東北石油大學 地球科學學院，黑龍江 大慶 163318）

新時期的大學生有更為廣闊的校內及社會實踐空間，同時也受到更多的心理健康影響因素的威脅.傳統的心理健康教育工作已不能滿足當代大學生的心理需求，隨著學生社團建設的逐漸興起，新時期的心理健康教育工作應尋求與學生社團的結合發展之道.

1 學生社團與心理健康教育關系

將學生心理教育與社團建設活動相結合是國內高校近年來非常熱衷的話題與實踐方向，這主要源于高校學生社團建設與學生心理健康教育工作有著共同的努力方向，且兩種工作本身有著互補的特質.

高校的心理健康教育工作是面向全體大學生展開的，以促進在校大學生健康成長、發展為最終目標的一項重要工作.開展心理健康教育并非多此一舉，而是針對當前大學生學習、生活、發展過程中易迷茫、易犯錯的心理特點提出的，是消除學生負面觀念與思想、促進學生健康發展及激發潛在能力的偉大工作.但目前的心理健康工作過于注重形式與程序考核，不能與高校學生崇尚自由的心理特征相結合，多數高校的心理健康教育工作僅僅依照既定的“工作大綱”以班級為單位周期性地開展，僅有的校園、社會實踐活動也相當乏味，且多以學生提交實踐體驗報告的形式結束，可見，高校心理健康教育工作的主要方向是正確的，但缺乏真正全面地引導學生自主在社會化的實踐中發現自我，塑造良好的社會品格、個人品質、倫理道德觀念的教育途徑.

從某種角度上看來，高校學生社團的建立與發展與心理健康教育工作方向不謀而合，學生可以根據個人興趣愛好或專長自由、靈活選擇社團，在完全自由的前提之下，通過各種組織實踐活動發現自我、完善自我，在與同學、老師的自由接觸與交流中相互學習、相互糾正，最終實現學校課堂教學的延伸.由此可見，學生社團活動很大地彌補了校內心理健康教育工作的缺陷，讓學生在自發參與、自由交流的同時達到完善自我的目的.

2 心理健康教育與社團建設結合的實踐探索

2.1 發揮心理社團的支柱作用

形形色色的學生社團組織中，心理社團具有最具針對性、廣泛性的心理輔導作用，因而，建設與壯大心理社團是開展心理健康教育工作的主要途徑.

多數高校尚未建立心理社團或社團建設效果不佳，高校應鼓勵有經驗、有資歷的教師與學生率先加入到社團的建設工作中來，加快構建基礎性社團網絡，樹立并堅定社團“助人、育人、完善自我”的發展宗旨，策劃并打出陽光、向上的口號，盡量不要選用“心理健康社團”這樣直白的名稱，這樣的名稱容易對學生造成一種疏遠之感，對于這一方面，本人認為，可借鑒同濟大學某學院“眾愛社”的名稱，讓人一聽就想起《論語》中“謹而信，泛愛眾，而親仁”的語句，馬上將社團與學生之間的距離拉近.

社團成員的吸納是壯大社團、擴大健康教育范圍的主要路徑.社團建立前期，由經驗豐富的教師及學生親自開展公平征選，切忌以“幫助心理不健康的同學解決問題”為口號或原則進行成員吸納，這樣的做法極易讓學生將這個社團的性質同“校內精神病集中營”聯系起來，讓原本以傳播愛心、陽光向上為中心的社團充營著不健康的因素.因而，心理社團要鼓勵所有渴望發現自我、塑造自我的同學參與到社團建設中來，自由交流、真誠相待，拋開所謂的“外向與內向、正常與不正?！?，在真誠的溝通與學習中，大家會發現，人無完人，每一位同學都有自己獨特的優勢與興趣特點，都有得以不滿意之處，大家應當相互理解、相互學習.

在社團活動的組織與開展中，社團管理者應避免課堂式的理論講解，而是積極邀請有專業經驗的教師將健康教育的理論知識完全融入到實際的實踐活動之中，并設立活動后期交流探索環節.例如，專業教師及骨干學生可組織全體社員觀看成長題材心理變化的紀錄片，并就此展開全面的交流與討論，并鼓勵全體社員用散文、攝影等多種方式講述從小到大成長的點點滴滴，讓所有同學深刻體會到不同的環境與背景之下的同學性格思維的形成特點，認識到自身的獨特性與不可替代性，從而將已有的優勢放大、在相互學習與糾正中消除弱點，最終達到心理健康教育的目的.

2.2 開展其他學生社團的多元化心理教育

不一定要心理社團才能起到心理健康教育的作用，一般性的社團一樣可以幫助學生發現自我、塑造自我.從某種意義上來說，一般性社團的活動組織利于學生通過實踐活動在提升活動組織能力、操作能力及社會實踐能力的同時塑造正確的人生觀及世界觀，若注重社團日常組織活動中的心理健康輔導的話，必定可以幫助學生在參與和組織實踐活動的同時建立起正確的社會觀念與道德倫理思想，從而激發學生潛能，幫助學生更好地融入校園與社會.本人認為，調研實踐與體驗實踐活動都是很好的活動題材，社團管理者可在充分征求專業教師及社團成員意見的基礎上組織社團成員參加緊貼校園生活及社會發展實際的調研活動及校園、社會角色體驗活動，同時可發揮現代化信息系統的優勢，鼓勵有意愿的同學資源參與到校內外兼職實踐活動之中，在相對獨立、自主地融入到校園及社會生活環境中時，所有的成員都會有所體悟、有所發現，此時，組織者就要適時穿插交流報告環節，及時鼓勵社團成員將實踐活動中的所思所想表達出來，從而引發更深層次、更為久遠的思考，幫助同學糾正錯誤觀念.

2.3 專業心理輔導課程提升教育效果

各種學生社團的建設并不能完全取代傳統的心理健康教育工作，高校應轉變傳統的心理健康教育觀念與思路，應將健康教育工作建立在自由、對話、實踐的基礎之上，充分利用學校已有的社團資源，將日常教育工作與社團活動掛鉤，教師可靈活將心理健康教育的內容融入到社團實踐活動中，在不影響社團正常實踐活動的前提下積極與社團組織者溝通交流，達成共識.

如此，實際心理健康教育工作的主題內容就會相應轉變，去除陳舊、死板、不合時事的內容，更多地與學生校園生活及學習實際、社會認知現狀相結合，并適時改變傳統健康教育工作過于單一的工作形式，通過紀錄片的觀賞、自由發言、主題討論等等途徑，及時了解學生所思所想，在內容完善、形式多樣的工作開展過程中，教師要時時自省，積極參加校內、地區乃至全國范圍的心理咨詢課程項目的培訓學習，首先要提升自我、塑造自我，才能談得上幫助他人、塑造他人.

3 實踐探索成果及工作展望

3.1 實踐探索成果分析

在全校師生共同參與及不懈的努力之下，我校心理社團得到了科學的建設與快速的發展，社團成員仍處于不斷增加之中，社團成員的吸納過程中，并未依照心理健康情況展開，而是鼓勵所有渴望發現自我、塑造自我的同學參與到社團建設中來，自由交流、真誠相待.心理社團更注重社團成員學習與成長中的心理健康問題，因而實踐活動以“關愛孤兒院兒童心理健康”之類的社會實踐活動為主，在形形色色的社會實踐活動中，心理社團社員均對人生、社會進行了深刻思考，形成了端正的人生、社會態度.其他學生社團也在專業教師的指導與參與下將心理輔導環節穿插于相關校內及社會實踐活動之中，深化了活動內容，對社團成員形成了更為深刻的影響.此外，校內心理健康教育工作內容及工作形式發生了很大的轉變，摒棄傳統形式與內容的束縛，全校學生整體心理素質明顯提升.

3.2 實踐工作展望

社團組織管理本身不夠成熟是限制社團建設發揮心理健康教育作用的一大因素.在未來一段時間內，社團組織人員應更多地借鑒其他社團及國內其他高校社團建設與活動組織的成功經驗，去其糟粕、取其精華，培養良好的活動組織管理能力與溝通助人的專業技巧.社團組織人員的專業培訓學習中，可通過分批的團體訓練展開.

擴充專業教師隊伍、強化專業指導.多數高校心理健康教育工作及社團實踐活動的開展仍缺乏專業教師的指導與參與，未來一段時期內，各高校學生社團應加強與專業教師的溝通合作，高校也應積極安排專業教師參加校內、地區及國內的心理健康交流會及培訓項目，持續擴充校內專業教師隊伍、強化專業指導，推動心理健康教育工作的開展.

4 結語

綜上所述，新時期的高校學生心理健康教育工作需要與時俱進、開拓創新，決不可墨守成規.在尋求心理健康教育與學生社團組織管理的結合之中，應首先發揮心理社團的支柱作用，鼓勵有經驗、有資歷的教師與學生率先加入到心理社團的建設工作中來，鼓勵所有渴望發現自我、塑造自我的同學參與到社團建設中來，自由交流、真誠相待，共同提升；其他社團建設工作中，強化調研實踐與體驗實踐活動組織管理，輔以專業心理輔導課程提升教育效果，靈活將心理健康教育的內容融入到社團實踐活動中，鼓勵和幫助全體學生提升自我、塑造自我.

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