合力效應對高校體育互動式教學模式構建的促進作用

閆莉莎

（東北石油大學 體育部，黑龍江 大慶 163318）

1 引言

在高校體育教學中，對于教學模式的運用需要與之相適應的教學思想和理念的引導，傳統的體育教學模式所依據的理論導向是應試教育思想，因此，在教學模式的構建上過于強調對學生基本技能的傳授，而忽視對學生素質能力的培養，致使教學氛圍呆板而單調.素質教育理念導向下的高校體育教學，強調對具有互動性特征的教學模式的構建.這就需要教學模式的各構成要素間要形成良性的互動內驅，以便于通過有效手段的激發來達成互動的態勢.互動是構成動態情境的各種相關因素間的相互支撐與促進，需要形成彼此間的有機合力方能達成最為理想的效果.若失去合力作用的維護，則互動行為難以取得良好的效果或趨于失效.因此，相對于高校體育互動式教學模式的構建而言，有效地運用合力效應，充分發揮合力所具有的凝聚作用，將是促進互動情境生成、發展與完善的重要基礎.基于此，本文對合力效應在高校體育互動式教學模式構建過程中的促進作用，進行探討與分析，這對于實現高校體育教學與素質教育的適應性發展，具有極其重要的導向作用與應用價值.

2 合力效應的內涵

所謂合力是指為實現某種效果，而對實現過程中所運用的手段、策略以及各種相關因素的調動所產生的作用的整合，是一種對外在促進作用以及內在驅動作用的集約形式.合力效應則是指合力在其被運用過程中所形成的影響以及產生的具體效果.僅就概念的屬性而言，合力隸屬于物理學范疇，而伴隨著知識化資源的融合性發展態勢的形成，合力效應的應用范圍以超出物理學的范疇，被諸多學科領域所采用，并發揮出重要的作用.

高校體育教學模式是由目標體系、內容體系、方法體系、評價體系以及組織管理體系等諸多相關因素所構成的整體，其構建的目的在于獲取良好的教學效果，推進教學的發展進程.而為了實現教學效果的最佳化，需要各構成要素間的相互支撐與作用，而運用合力效應則是對各要素間相互作用的有機整合，使得教學活動的開展趨于正向化.而一旦失去合力效應的凝聚與規范，則極易誘發離心作用的產生，造成各相關因素間矛盾與地處現象的發生，進而影響到教學的整體效果.因此，合力效應對于高校體育教學模式的構建，具有積極的促進與引導作用，是教學模式實現創新發展的重要驅動.

3 構建互動式體育教學模式的重要意義

3.1 便于師生間的情感交流與信息溝通，促進師生關系的改善與和諧

互動式教學模式的構建是通過對多元互動的教學環境的營造，以教學過程中行為主體間的平等交流與探討為基本途徑，達成彼此間的心靈交融與觀點碰撞，以此來激發教師與學生的在教學過程中的主動性和探索性，進而達成提高教學整體效果的目的.互動式教學模式最為顯著的特征在于平等的交往與溝通，需要建立起師生間相互尊重、平等和諧的良性關系為保障.因此，構建互動式教學模式能夠促進師生間關系的改善，是對“以人為本”新理念最為有效、合理的解析.

3.2 凸顯學生的教學主體地位，彰顯素質教育的先進理念

素質教育注重對學生綜合素質能力的培養，以促進其自主學習意識的形成為基本目的，講求對學生自我全面發展的引導與促進.素質教育最為顯著的特征在于突出學生的主體地位，是一種以學生為中心的全新教學理念.而互動式教學強調師生間的地位平等，是一種具有雙向互動特征的全新模式.這兩者間所存在的共性在于突出學生的主體地位、講求全新師生關系的構建.因此，素質教育與互動教學模式間存在著必然的聯系，即素質教育理念是互動式教學模式構建的導向，而互動式教學模式則是對素質教育理念的彰顯與詮釋.兩者間的相互兼容與作用，推動著高校體育教學改革的健康發展.

3.3 有利于學生的個性培養，促進其實現自我的全面發展

互動式教學模式的構建，實現了教師與學生間平等、雙向的互動，為彼此間的情感交流與信息溝通搭構起良性的平臺，這對于學生自主學習意識的喚醒以及個性的培養具有重要的促進作用.個性是學生人格構成的重要基礎，是其實現自我全面發展的必要條件.在互動式教學模式的運用過程中，學生能夠依據教學內容來闡述自身的觀點，能夠根據自我發展的需求進行有針對性的學習，同時其自主思維、自主理解以及自我認知水平都將得到有效的發展.而諸如此類的發展將對學生的個性培養起到促進與完善的作用.因而，互動式教學模式的構建，為學生的個性培養創造了有利條件，為學生的自我全面發展打下了堅實的基礎.

3.4 構建寬松、和諧、愉悅以及平等的教學情境，提高學生的學習興趣與學習自信

互動式教學模式以師生間的良性互動為基礎來開展教學活動，這種互動形式具有平等和諧、各抒己見、相互尊重以及相互支撐等特征，是心靈溝通與情感交流的有效途徑.因此，在互動式教學課堂中，師生間的真誠、關愛、尊重以及相互的信任，營造了寬松、愉悅的教學氛圍，師生間因地位的平等而呈現出的教學環境的和諧與公平.在此種教學情境下，有利于緩解學生的心理壓力，使之能夠心情愉悅地投入到體育學習當中，激發起濃厚的興趣，促使其學習自信心的樹立、發展與鞏固.

4 合力效應對互動式體育教學模式構建的促進作用

4.1 規范各相關因素的發展取向，激發其正能量的形成與釋放

互動式教學模式的運用，以實現師生間的平等交流為第一要旨，有效地消除或緩解了因師生間的地位落差而造成的各種矛盾，使得教學氛圍趨于和諧、寬松和愉悅.而為了達成良性互動的態勢，需要教學模式各構成要素間的相互支撐與互補，即要將各相關因素所產生的作用形成向心式發展，使之緊緊圍繞“互動”這一核心思想.而合力效應所彰顯出的集約向心式的整合功能，有利于對教學模式中各相關因素的作用與職能進行有效的規劃、整合與同一，使得各構成要素都能夠充分激發其正能量，對互動態勢的形成發揮出積極的促進與推動作用，進而有效地避免因離心作用的產生而影響教學整體效果的現象發生.

4.2 整合教學資源，提高教學的整體效果

在高校體育教學中，運用合力效應有利于對現有資源的調度、規劃與整合，使之最大限度的發揮其作用，進而促進教學活動的健康發展.互動式教學模式的構建，需要目標體系、內容體系、方法體系、管理體系以及評價體系等諸多構成要素的作用取向緊緊指向于“交流”這一核心，并以此為依據來發揮各自的作用與職能.因此，運用合力效應來促進互動教學模式的構建，能夠促使各構成要素的作用與影響實現同向的相融與互補，使得互動式教學模式的資源達成有機的共享，并以此為基本保障來推動教學活動的開展，提高教學的整體效果.

4.3 有利于對教學偏差環節的修正，促進其實現順應式的發展態勢

高校體育教學是一個漸進式發展的動態過程，包含著諸多環節或各種相關因素.而在教學活動的開展過程中，會因各種原因導致某一環節出現偏差，或某一因素的作用失效，這會對教學的整體效果產生一定的影響.而運用合力效應則能夠規范各環節的發展取向，影響各相關因素的作用指向，使之形成有機的向心式發展.通過對合力效應整合與集約功能的發揮，能夠及時有效地修正教學環節的偏差，使之產生強大的凝聚作用，規范與引導教學活動的各個環節以及各相關因素與教學的整體目標形成順應式的發展態勢，進而促進與完善教學模式的構建，推動高校體育教學改革的健康發展.

4.4 有利于教學核心的規劃，促進教學活動的健康發展

互動式教學模式的核心在于提高學生的自主學習能力、促進其綜合素質能力的全面發展.而合力效應則是在核心目標的導向下，促使教學活動各相關環節的發展指向的形成與確立.高校體育互動式教學模式的構建，是以促成“交流”為手段，以提高學生的綜合素質能力為目標，在此核心思想的引導下，模式的各構成要素都要以此為依據來確立發展取向.運用合力效應則能夠促使這一核心更加凸顯，使得各構成要素的作用與功能形成向心式發展的態勢，共同促進教學活動的健康發展.

4.5 引導教學改革的發展，推動創新意識的形成

在一定意義上講，合力效應對于核心目標確定的實質是為高校體育教學改革提供發展取向的參考與依據.互動式教學模式的構建，是建立在素質教育理念引導下的創新行為，而合力效應對構建取向的確定，則是對構建行為的引導與促進.因此，合力效應的運用，是對構建互動式教學模式所蘊含的創新意識的彰顯，是對師生創新意識的喚醒與激發.在此作用的促進下，高校體育教學的改革能夠得以健康持久的發展.

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