企業用人標準下的高校學生培養模式研究與分析

崔冶敏

（鹽城師范學院 數學科學學院，江蘇 鹽城 224002）

企業用人標準下的高校學生培養模式研究與分析

崔冶敏

（鹽城師范學院 數學科學學院，江蘇 鹽城 224002）

隨著社會就業形勢的嚴峻，大學生就業層次的降低，高校要將學生就業的視角從學校的局限轉變為企業和市場的實際需要.現有的高校大部分存在教學方式比較單一，學生實訓機會較少，所學知識與市場需求聯系不密切等弊端.本文分析高校大學生與企業用人標準之間的差異，并針對這些差異提出相關的解決策略，幫助大學生盡快融入工作環境，以達到其高層次就業的目標.

高校；就業指導；企業；用人標準；培養模式

自1999年全國各大高校開始擴招以來，中國大學生的數量不斷增加，大學生就業難的問題也隨之而來.一方面大學生自我認識不夠準確，對待角色的轉化不夠及時，另一方面大學生缺乏職業素養，缺少職業規劃，因此導致大學生缺乏社會競爭力.高校要及時了解企業需要什么樣的人才，及時改進大學生的培養方案與完善學校的就業指導工作，提高學生的社會競爭力，更好的為社會輸送人才.

1 高校對大學生就業指導工作存在的問題

大學生就業指導是為了幫助大學生了解社會，了解自己，了解職業，了解創業，樹立正確的就業觀和職業理想.雖然這門課程在我國已經有了十幾年的歷史，但是實際發展情況仍處于一個初級發展階段.隨著“就業難”的現象日益突出，大學生就業指導工作中存在的一些問題也慢慢浮出水面.

1.1 指導思想有偏差，缺乏系統的指導

目前國內高校就業指導的思想偏重于“就業安置”，缺乏對學生人生職業規劃思想的指導.相關部門往往用“就業率”來衡量，“騎驢找馬”、“先就業后擇業”已經成為了高校就業指導的一種普遍思想.而許多大學生對自己將來的職業缺乏規劃，又受輿論宣傳的影響，未能考慮到自己的第一份職業是否有利于自身長遠的發展，往往輕率做出選擇.個人認為，大學生就業指導不應該僅僅憑“就業率”來衡量就業指導工作的好壞.培養學生正確的職業規劃，為學生做好實際的定位指導，才是高校就業指導真正該做的工作.

1.2 指導時間安排不合理，無法達到真正的指導目的

據調查統計，國內大部分高校將大學生就業指導課安排在學生畢業的前一年，而非從大一開始進行一個系統的理論指導.實際上，許多大學生從大三下學期已經開始為找工作做準備，到了大四開始四處奔波.這就造成了許多想接受指導的學生沒有資格接受指導，有資格的學生沒有時間或者耐心來參與被指導，無形中降低了就業指導所想要達到的預期效果.

1.3 缺乏專業的指導，教學方式缺少實踐

目前，國內大部分高校都是由從事學生工作或者行政工作的老師授課，缺乏就業指導的專職教師.這些老師大部分都沒有接受過專業的培訓，缺乏專業的理論知識.實際上，就業指導課是一門綜合性的學科，對方方面面的知識都要涉及，致使就業指導課往往達不到預期的效果.許多高校的就業指導課都偏重于理論指導，只是停留在傳統的“老師講學生聽”的單純課堂授課形式[1].無論形式還是內容都比較空洞，缺乏實踐體驗，無法調動學生學習的積極性，使得高校就業指導課顯得單調而毫無生機.

2 企業對高校畢業生的用人標準

雖說大學生找工作是一個雙向的選擇，但是相對于企業而言，大學生仍處于弱勢的一方.這就造成了高校必須根據企業的用人標準來培養大學生.通常，企業在崗位招聘時都會提出相應的要求：崗位職責、學歷要求以及相關技能要求等等.經調查研究，企業用人一般比較注重以下幾點：

2.1 專業技能

首先，專業技能是許多大企業錄用人才的第一考核指標.企業發展的目標就是追逐利潤，使得效益最大化.企業都希望能錄取一個有專業技能的人，幫助企業解決一些現實的問題.如果錄取一個毫無專業知識的高校畢業生，這無形中增加了企業的用人成本，降低了企業的效益.

2.2 綜合素質

綜合素質主要是指高校畢業生需要具有良好的適應能力，靈活的溝通能力以及團體協作精神.公司希望畢業生在進入公司后迅速地認同新公司的文化，適應新公司的工作.在工作中能與企業內外的人有著溝通接觸，避免矛盾與誤會的產生.同時，個人是屬于團隊的一份子，只有能夠迅速地融入團隊，大家通力協作，才能將公司的每個項目更好的完成.

2.3 工作態度

企業需要有著準確的自我認識，能夠沉住氣，腳踏實地做事的人.許多大學生在應聘的時候，表示愿意服從公司的安排，干什么都可以.可是進入公司不久就表示工作太苦，希望能夠加薪或者直接跳槽.這不但耽誤了自己的時間，也嚴重浪費了公司的資源.

3 以企業需求為依托改進就業指導機制

高校需要分析自身的問題，根據企業的需求來對大學生進行就業方面的指導.通過自身的改進，提高大學生的綜合素質與能力，促進高校畢業生的高層次就業.

3.1 開設就業指導課與創新授課方式

現在的高校都有就業指導課，但是基本浮于表面.我們需要創新上課的方式，引導從教師講到學生參與，減少枯燥的理論知識的講解，增加實際企業面試的案例分析，多運用多媒體等新媒介的運用，豐富就業指導課程的內容.我們還必須及時了解市場的需要，關注企業的需求，讓學生多思考自身與企業需要的人才直接的差距.

3.2 分年級分層級進行生涯規劃指導

(1)就業工作是一項長期任重而道遠的工程，要做好就業工作，我們需要從實際出發分年級分層次有針對性的對學生指導，讓學生從大一入學開始進行生涯規劃設計.大一學生的重心放在對自身的認知及對大學生活的規劃；大二學生著重放在未來就業傾向與職業發展計劃；對于大三學生來說重點培養企業需要的各種素質與能力；大四學生就將面料就業與擇業問題，重心放在掌握就業政策及就業技巧方面.(2)每個班級的班主任都需要掌握學生的動態，指導大學生進行生涯規劃，將學生的就業前景大致分成考教師編制，考研究生，考公務員與考村官，到企業工作這幾種，根據學生的規劃與想法對他們進行相應的定位于指導.(3)從大一年級開始每個教師固定帶5-6個學生，在大學期間全程參與他們的大學生活，指導他們進行合理的生涯規劃，提高他們的綜合能力和職業素質.

3.3 培養“雙師型”師資力量

現在高校中的大部分專業屬于實用課程，我們聘請企業的優秀人士到高校開設講座，將企業的文化，企業用人所必備的技能與素質告知學生，邀請企業的專業人士給學生開授實訓課程，如請軟件公司的資深專家給信息專業的學生講解Linux，Android等市場主導的軟件開發知識.我們讓高校的專業課教師走出去，派到企業中去實地培訓，參與研發企業的項目，使高校教師的專業知識與實踐能力得到提升，增加高?！半p師型”師資力量.

3.4 多種人才培養實施形式推動就業層次

（1）為了加快我國的經濟發展和滿足市場的需求，高?，F在越發重視培養素質與能力都較強的復合型人才.高校要充分保持對市場需求的敏感，及時分析企業用人的標準結合自身專業改進大學生培養方案，有效整合教學資源，加強學生的實踐能力，促進學生更快適應工作機制.如信息科學與技術專業，軟件工程專業這類知識更新較快的專業，公司除了看中大學生的學業水平和綜合素質，也看重大學生的動手能力.目前高校培養的學生不能滿足企業的用人要求，即使學生應聘到公司之后，還需要通過一年左右的培訓才能獨立承擔工作，所以高校需要學生到實訓基地進行系統培訓，保證學生畢業后能夠盡快掌握工作技能，與軟件服務外包基地或與教育培訓機構進行合作，通過建立實習基地，集中實訓，課程嵌入，參與企業項目等多種形式鞏固學生的專業知識，提高學生的專業技能，提升學生的就業競爭力.

（2）校企合作方式亦是人才培養模式的一種實現形式，有利于實現高等教育人才培養體系的完善，也有利于提升大學生的專業技能，職業素養和綜合能力.這種方式是指學校根據企業對人才要求的需求，校企雙方共同簽訂人才培養方案，在師資，技術等方面合作，共同負責培養和就業等教育教學活動的模式[2].要求高校與企業共同確定培養目標，制定培養計劃，重點在于企業對于教學日程的參與指導，著重培養符合崗位需要的人才.雙方根據教學內容和崗位要求安排學生在學校和用人單位兩個地點交替完成教學內容，在校學習專業課程，在企業學習職業技能，企業根據學生的具體學習進程對教學計劃進行整合，提出有效建議.學校根據企業反饋的情況對培養計劃進行分析和調整，最終制定出合理可行的專業教學計劃.優勢在于減短學生融入工作環境的適應期，開拓學生的視野，發揮學生學習的主觀能動性，提高學生的創新意識，實踐能力和專業能力，為社會培養急需人才提供一個有效途徑.

〔1〕楊鵬，陳秀敏，等．從企業用人觀看民辦學院大學生就業指導工作[J]．出國與就業，2011(1)：42-44．

〔2〕金英姬，趙淑英，等．以就業為導向，金融本科專業“訂單式”人才培養模式的探討[J].商業經濟，2010(3)：123-125．

〔3〕何小東，劉艷，等.高校軟件工程專業“無縫人才培養模式”的研究與實踐[J].湖南醫科大學學報，2010(3)：170-172．

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1673-260 X（2013）10-0205-02