探索大一新生創(chuàng)業(yè)教育的途徑

邱紅霞

（皖西學(xué)院 經(jīng)濟與管理學(xué)院，安徽 六安 237012）

探索大一新生創(chuàng)業(yè)教育的途徑

邱紅霞

（皖西學(xué)院 經(jīng)濟與管理學(xué)院，安徽 六安 237012）

為了適應(yīng)社會發(fā)展和高校改革的需求，在高校進行創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)刻不容緩.針對當前我國高校創(chuàng)業(yè)教育的不足，尤其大一新生更為缺乏的問題，從當前我們大學(xué)新生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀著手，分析高校開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性和緊迫性，探索其實施的有效途徑.

大學(xué)新生；創(chuàng)業(yè)教育；職業(yè)指導(dǎo)；途徑

當前隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，我國高考制度的改革，各個高校不斷地擴招，高校教育正逐步由精英教育向大眾教育的方向轉(zhuǎn)變.高校大學(xué)生人數(shù)的劇增，伴隨著就業(yè)人數(shù)的持續(xù)增長，大學(xué)生就業(yè)形勢也變得越來越嚴峻.由于我國國家體制的特殊性，我國高校開展職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育的時間都比較晚.隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，高校學(xué)生面臨著“供需見面，雙向選擇”的新模式，高校為了適應(yīng)這一變化，開始設(shè)置大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)課程和創(chuàng)業(yè)課程，但是這些課程一般都是在畢業(yè)班中開展，當前大學(xué)生尤其是對大一新生的創(chuàng)業(yè)教育不容樂觀.具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1 大學(xué)新生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

1.1 從大學(xué)生層面看

1.1.1 創(chuàng)業(yè)意識淡薄

當前受應(yīng)試教育的影響，大學(xué)生從小接受的都是正統(tǒng)的教育，這種模式培養(yǎng)出來的大學(xué)生一般理論功底很扎實，但是普遍缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力.大學(xué)生受到家長、老師和其他人的影響，認為考公務(wù)員等有編制的單位才算是穩(wěn)定的職業(yè)，創(chuàng)業(yè)有風(fēng)險，不是真正的就業(yè).在這種缺少創(chuàng)業(yè)氛圍的情況下，大學(xué)生想創(chuàng)業(yè)很難.創(chuàng)業(yè)被認為是那些在走投無路的情況下的被逼無奈的一種選擇.創(chuàng)業(yè)成功的人少，認為創(chuàng)業(yè)只屬于極少數(shù)精英的行為，如此等等.這些片面的觀點對于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)以及創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)都起到了負面的影響.我國創(chuàng)業(yè)教育起步跟發(fā)達國家相比已經(jīng)滯后了很多年，高校對于創(chuàng)業(yè)教育也不是足夠的重視，很多高校只是通過開展創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽等形式進行創(chuàng)業(yè)教育，并沒有將創(chuàng)業(yè)教育大眾化.一位成功學(xué)的大師拿破侖·希爾曾說過：世界上一切的財富和一切的成功都始于一個人觀念的改變[1].一個人的思想認識制約著他的行動，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的淡薄嚴重影響了創(chuàng)業(yè)教育的成功與否，因此要通過創(chuàng)業(yè)教育的深入開展培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力.

1.1.2 職業(yè)規(guī)劃模糊

在對大一學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)雖然意識到大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的重要，但是并不真正理解職業(yè)生涯規(guī)劃的實質(zhì)和意義.有些人認為大學(xué)生有必要進行職業(yè)生涯的規(guī)劃，但是對具體怎么規(guī)劃比較模糊，他們很多人都存在著被動的想法，缺乏主動規(guī)劃的意識.面對當前嚴峻的就業(yè)形勢，大一新生應(yīng)該盡早認識到就業(yè)的壓力，要提前做好合理的規(guī)劃，給自己一個積極、健康的人生.

當前很多大學(xué)生對自我認識不足，對自身的認識往往只是對某一個方面的認識.有些學(xué)生看到的都是自己的長處，自我感覺良好，對于職業(yè)的定向也就過于理想化，盲目追求高職位、高收入.另有一些學(xué)生過于夸大自身的缺陷，缺乏自信心，對職業(yè)追求也很自卑，對自身的前途心灰意冷.還有人根本不了解自己，不知道自己可以干什么，能干什么，做一天和尚撞一天鐘，得過且過.尤其是大一新生，認為剛剛進入高校，可以輕松輕松，等到大三大四再考慮也不遲.對他們的這種方式，我們要及時給他們敲響警鐘，上了大學(xué)，只是人生道路中的第一步，真正體現(xiàn)大學(xué)生價值的還是以后在社會上的發(fā)展.

1.2 從高校層面看

1.2.1 教育體系不夠完善

高校在日常工作中也把教學(xué)和科研放在重要的位置上，對于職業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育這一塊沒有足夠的重視.很多學(xué)校把職業(yè)指導(dǎo)放在畢業(yè)生身上，往往把職業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)等同起來，高校關(guān)注的僅僅就是就業(yè)率，因為現(xiàn)在很多地方把就業(yè)率與招生掛鉤，高校適應(yīng)這一形勢，看重的就是畢業(yè)生就業(yè)率，對于其他年級學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)不重視.

1.2.2 教師隊伍不夠?qū)I(yè).

在很多高校，學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)人員一般都是分管學(xué)生工作的副書記或者直接由輔導(dǎo)員擔(dān)任，這些人大都沒有這方面的專業(yè)素質(zhì)，只是在具體的工作中對學(xué)生的實際問題做一些簡單的指導(dǎo).創(chuàng)業(yè)方面的師資隊伍就更是欠缺.國外一般講授創(chuàng)業(yè)課程的教師一般都有創(chuàng)業(yè)的實踐經(jīng)驗，熟悉企業(yè)的實際運營，而在國內(nèi)的高校這方面專業(yè)的教師很少有這些創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和實戰(zhàn)經(jīng)驗.同時，國內(nèi)這方面的配套教材也很少，也缺乏相應(yīng)成熟的教學(xué)方法和教學(xué)評估標準，這給高校的創(chuàng)業(yè)教育帶來了很大的局限.

1.3 從社會層面看

1.3.1 傳統(tǒng)觀念的影響.

很多大學(xué)生在上大學(xué)之前都是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”.由于長期受應(yīng)試教育的影響，在上大學(xué)前很多家庭只要求孩子學(xué)習(xí)成績好，其他的方面都不重視.對小孩灌輸?shù)乃枷胍彩堑瓤忌狭撕玫拇髮W(xué)，就能找到一份好工作，不上大學(xué)，一切免談.對于創(chuàng)業(yè)方面的教育就更加落后，跟美國、加拿大、英國等發(fā)達國家相比，我國創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，開始也沒有引起足夠的重視.創(chuàng)業(yè)教育的理論與方法、創(chuàng)業(yè)課程的開設(shè)等都沒有形成完整的體系.

1.3.2 優(yōu)惠政策落實不到位

當前社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變對于大學(xué)生的需求也發(fā)生了很大的變化.社會需要的不是單單大學(xué)這張文憑，是具有真才實學(xué)的高素質(zhì)人才.這對高校的培養(yǎng)大學(xué)生能力要求也就很高，單靠高校一方面的努力是很難完成的.社會各個部門應(yīng)該多方面協(xié)調(diào)，做好各項服務(wù)工作，但是目前國家對于大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)以及創(chuàng)業(yè)教育方面的政策支持的力度不是太大.國家對大學(xué)生的資金支持的力度不夠，稅收減免等方面的政策鼓勵也不是很多.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要政府的支持，它是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)信心的堅強后盾，對于培育大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，維護大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)權(quán)益都起著重要的作用.

2 大學(xué)新生創(chuàng)業(yè)教育的必要性和緊迫性

2.1 適應(yīng)社會發(fā)展和市場競爭的需要

在就業(yè)形勢這么嚴峻的時候，我們可以通過創(chuàng)業(yè)來帶動更好的就業(yè).實際上，目前的創(chuàng)業(yè)機會還是比較多的，但是當前大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)水平都比較低，大多數(shù)人的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能不具備，社會對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)支持力度還不夠，很多學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育只是停留在開展一些創(chuàng)業(yè)大賽之類的活動上，并沒有將創(chuàng)業(yè)教育形成一個完整的理論體系.

2.2 適應(yīng)提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的需要

當前隨著大學(xué)生大眾化趨勢的發(fā)展，大學(xué)生數(shù)量之多，對于就業(yè)的壓力也就越大，要培養(yǎng)社會所需要的人才，不是單單掌握了理論知識就可以勝任了.現(xiàn)在用人單位往往更加注重大學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力.而我國高校在這一方面恰恰是薄弱環(huán)節(jié).大學(xué)生一般在校期間對自身沒有或者是沒有合理的職業(yè)規(guī)劃，對于創(chuàng)業(yè)教育更是如此.大一新生對于創(chuàng)業(yè)知識知之甚少，這更要適時地培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，讓他們在耳濡目染中開始提升創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)和能力.

2.3 適應(yīng)教育體制改革的需要

高校教育體制改革的最終目標是全面提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)，提高國際競爭力和國家的綜合國力.但是目前高校的教育體制還存在著很多的問題，高校教育體制為了適應(yīng)社會發(fā)展的趨勢，也在持續(xù)地進行改革.我國的教育體制為了適應(yīng)這種變化，在高校中對于職業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育的力度也就要進一步加大.

3 開展大學(xué)新生創(chuàng)業(yè)教育的途徑

3.1 完善體制建設(shè)，建立和健全高校職業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育體系

3.1.1 政府政策支持，學(xué)校建立完善的課程體系

當前我國的就業(yè)形勢還是非常嚴峻，每年的高校畢業(yè)生數(shù)量都在增加，城市新增就業(yè)人口，農(nóng)村轉(zhuǎn)移的大量剩余勞動力，下崗工人都需要就業(yè)，這也增加了大學(xué)生就業(yè)的難度.黨中央、國務(wù)院對高校畢業(yè)生就業(yè)工作歷來都很重視，出臺了一系列的促進大學(xué)生就業(yè)的政策.地方各級政府要認真貫徹執(zhí)行黨中央的政策，根據(jù)地方的特點出臺與國家政策相配套的措施，以便更好地執(zhí)行國家的政策.

3.1.2 構(gòu)建具備專業(yè)水平的師資隊伍

在發(fā)達國家，對于職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育的老師的要求都是很高，職業(yè)指導(dǎo)師一般都有心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的老師很多都有實際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，懂得很多創(chuàng)業(yè)的知識.所以高校要提高職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育工作質(zhì)量，就必須加強這方面師資隊伍的建設(shè).一是要多引進具備這方面能力的人才，二是對現(xiàn)有的這方面的教師進行系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，，三是可以采取兼職或者外聘的方式，從企業(yè)或者用人單位中挖掘這方面的人才.

3.2 轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提高創(chuàng)業(yè)意識

學(xué)校無論是在就業(yè)指導(dǎo)方面還是在創(chuàng)業(yè)教育方面都應(yīng)該讓大學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，要從進校就要開始重視這方面的教育.要鼓勵大學(xué)生將被動的就業(yè)觀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥木蜆I(yè)觀，不要等著用人單位挑自己，而是在大學(xué)4年中將自己打造成一個優(yōu)秀的畢業(yè)生，各方面素質(zhì)都得到提升適合社會需要的人才.大學(xué)生在職業(yè)教育中也要提高他們的創(chuàng)業(yè)意識.其實現(xiàn)在90后的大學(xué)生很多有自己的想法，有創(chuàng)業(yè)強烈的欲望，但是缺乏創(chuàng)業(yè)必備的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力.我們要了解他們的實際情況，一方面充分發(fā)揮他們的主觀能動性，另一方面對他們進行必要的創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng).當前大學(xué)生就業(yè)難是眾所周知的事，解決就業(yè)的一個新的途徑就是大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè).學(xué)校可以通過建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，校企聯(lián)合等多種形式，營造適合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的氛圍，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，增強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信心和決心.

3.3 針對目標群體，提高應(yīng)對措施

現(xiàn)在很多高校把職業(yè)教育都放在大四臨近畢業(yè)的學(xué)生中，其實這樣效果不是很理想.學(xué)校應(yīng)該從學(xué)生一入校就對其進行職業(yè)教育.從轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念入手，先對自身有一個合理的定位，根據(jù)社會發(fā)展的需要結(jié)合自身的知識水平、興趣愛好找到一個理想的工作.可以針對大一新生的特點進行職業(yè)指導(dǎo)，首先進校以后先對他們進行專業(yè)教育，讓他們了解自己的專業(yè)優(yōu)勢和前途，專業(yè)的劣勢與不足，根據(jù)自己的興趣，規(guī)劃自己的大學(xué)目標，在大一就給你自己訂立一個長遠的規(guī)劃和當前的具體計劃.創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該從小抓起，而不是等到學(xué)生進入大學(xué)才進行教育.創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該在中小學(xué)課堂上就要開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，從小培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神.借鑒國外成功的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，結(jié)合中國的實際情況都要求創(chuàng)業(yè)教育必須從學(xué)生早期教育開始.進入大學(xué)，更有進一步的進行創(chuàng)業(yè)教育，而不是為了完成任務(wù)，而是要有一個一整套完整的創(chuàng)業(yè)體系，這套體系要有階段性，針對大學(xué)不同年級有不同特點和不同的任務(wù)而科學(xué)制定相應(yīng)的課程內(nèi)容.學(xué)生在基地實踐過程中，在創(chuàng)業(yè)教師的指導(dǎo)下，既了解了市場特點，又完善了自身的創(chuàng)業(yè)知識，這也能調(diào)動學(xué)生的積極性，增強他們的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力.

〔1〕游程.觀念成就人生[M].北京.新世界出版社，2009.

〔2〕謝納澤.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題與對策探討[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2011(1).

〔3〕丁巍,歐陽曙.大一新生職業(yè)生涯發(fā)展教育淺析[J].高教研究，2010(4).

〔4〕王北陽,徐連軍.轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提高自身素質(zhì).中國大學(xué)生就業(yè).

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1673-260 X（2013）10-0200-02