以演促教-構建高師音樂表演專業聲樂教學新模式

寧 萌

（淮南師范學院 音樂系，安徽 淮南 232001）

自20世紀90年代中期以來，我國高等師范院校施行擴大招生，全國大部分師范院校開始招收非師范音樂表演專業的學生，結束了高師幾十年來單純培養音樂師資的歷史，但與招生火熱的現象對應的是就業形勢不容樂觀，其根本原因是目前許多高師院校中沒有突出藝術實踐課程在音樂表演專業中的地位，由此導致音樂表演專業的畢業生普遍缺乏舞臺經驗，名義上是表演人才，實際上還是上不了臺.

音樂表演專業與音樂教育專業的一個重要區別就是：音樂教育專業的學生不僅要學會怎么唱，更主要的是要學會怎么去教別人唱；而音樂表演專業的學生則是要學會怎么唱并且怎樣提高舞臺演出的方法和技巧，進一步使音樂表演專業鮮明的實踐和時代性特征得以完全體現.因此，本文就在探索如何將音樂表演專業課教學進行改革，使音樂表演專業的學生能盡快地適應舞臺表演，并且通過這種形式推動和提升課堂教學效果，從而培養出真正具備音樂表演素質的實踐性專業技術人才.

1 整合學校資源，優化課程結構，提高學生的綜合素質

目前高師音樂表演專業在聲樂表演專業的培養方案中，在開設音樂表演學科的基礎課程、專業課程、公共課程的基礎上，學校還應增設《正音與臺詞》、《舞臺訓練》、《歌劇表演》等具有較強實踐性和舞臺特色的課程，因為音樂表演專業的學生來自全省乃至全國各地，各地的方言及發音標準不盡相同，開設《正音與臺詞》課可以有針對性地培養學生良好的語言發音習慣和有目的地訓練歌唱的語言和語音并有效地增強學生的歌唱表現能力.《歌劇表演》和《音樂表演藝術》課的開設是學生舞臺實踐的開端，學生可以通過這門課程在課堂上摸索和鍛煉，解決一些在聲樂課上不能解決的如上臺不知所以、無端地氣淺氣短和在特定的環境和場所怎樣能在第一時間全身心地投入表演等問題.在音樂文化素質課與一般文化素質課和專業主課的關系上，打破專業之間，課程之間互不融合的格局，提倡不同專業互相融合、互相滲透、共同合作的教學理念，并開設《文學作品賞析》、《名作欣賞》等課程提高音樂表演人才的素質修養，因為文化修養、道德情操、情感體驗和思想境界決定一個藝術家能走多遠，對于音樂表演專業的學生來說，僅僅依賴一些單一的演唱技巧是遠遠不夠的，還必須不斷加強自身的人文素養來豐富、充實自己，增加內在修養以全面提升自身的綜合素質.

2 運用新的教學模式與傳統教學方法相結合,取長補短提高課堂教學效果

自音樂專業創辦以來，聲樂技能小課一直是高師院校長期采用的一種傳統的教學形式，它便于師生之間的平等交流，具有針對性強和適合技能課的教學特點，但是也存在教學內容隨意，教學效率低等弊病，因此，把錄音、錄像等現代傳媒教學手段用于聲樂的課堂教學，運用“情境—陶冶”教學模式來提高課堂效率，對于音樂表演專業的課程來說也是一種探索和創新.

“情境—陶冶”教學模式又可稱為“暗示-領悟”模式，如學生上新課之前，教師要求學生利用錄像或視頻的方式預習歌曲并學習演唱，在上課過程中采取錄音及錄像的方式留下最真實的第一手資料，以供學生在課后自己反復體會課堂上老師強調的重點內容和正確的歌唱狀態，使學生課后能積極思考找出自身的不足并改進提高.這一教學模式的嘗試有利于學生快速準確地掌握課堂內容，還可以幫助學生了解和認識到自身的優勢和問題，便于課后的學習和再思考，對于學生陶冶情操和人格的培養都有著積極的促進作用.是今后音樂課堂教學發展的必然趨勢，近幾年這種教學模式在語文、政治、外語等學科中運用得較頻繁，但是在高師學校尤其在聲樂表演類專業卻是很少開展研究和使用.因此，本人通過聲樂課堂教學實踐認識到這一新的教學模式對于目前的聲樂教學具有較高的實用價值.

3 加強課堂教學與舞臺訓練結合的力度,快速提高學生的專業和實踐能力

音樂表演專業培養人才的一個重要環節就是舞臺實踐,這也是表演專業和教育專業人才培養的重要區別.因此我們課堂、課下及社會三方入手,幫助學生提高專業能力、掌握演出技巧，多提供各種校內和社會實踐的機會，不斷提高舞臺實踐能力.

3.1 開創音樂會式課堂教學能提高學生學習的積極性

把音樂會式的教學模式引入課堂中，教師可以在室外大廳進行，也可以在有燈光音響設備的排練廳或音樂廳舉行，只要是有觀眾即可，這種教學模式能有效地解決學生怯場這一難題,并且通過這種教學也為學生提供了相互學習和交流的機會，教師在每位同學表演過后進行綜合評價也有利于學生及時進行改進和提高.

3.2 星期音樂會是音樂表演專業藝術實踐教學的一個亮點

星期音樂會最初可以以專業教師為單位，安排各年級學生編排聲樂及器樂專場，隨著學生專業技能和舞臺表演能力的逐漸提高,可以舉辦綜合性的音樂會，如聲樂、舞蹈及各種器樂表演和音樂劇、音樂小品的演出，規模可以逐漸增大.星期音樂會的舉辦，既能為學生提供一個展示自我的平臺，又是對學生專業學習成果的檢驗，這對于學生形成良好的學風有著積極的推動作用.

3.3 校園文化藝術節的創辦是推動音樂表演專業藝術實踐的一大動力

校園文化藝術節形式多樣，精彩紛呈，如：校園歌手大賽，校園合唱比賽，校園音樂劇展演等等，同學們會在這些活動中積累大量的舞臺演出和實踐經驗，并且在活動中教師根據學生的表現及時發現問題進行指導，精益求精，為下次登臺打下一個良好的基礎.通過開展這些藝術實踐活動，既可以為學生創造一種良好的專業學習與競爭氛圍，又可以實現表演專業課堂教學與舞臺藝術實踐的結合.在此過程中，學生能把策劃、創編、表演融為一體，對作品進行二度創作，培養自己發現問題和解決問題的能力.與此同時，也可讓學生查缺補漏、取長補短，與他人溝通協調并互相合作，以培養學生的創新能力和團隊意識及集體凝聚力.

3.4 校外的舞臺實踐是校內舞臺實踐的又一次升華

現如今，人民生活水平大大提高，對精神生活的需求也日益豐富，社區居民素質的良莠不齊決定了對社區文化的需求是多樣化的，社區文化需要有新的內涵來充實，這也為高校的音樂表演專業提供了用武之地.高校的音樂藝術團隊進入社區演出是雙方受益的舉措，一方面社區居民對音樂文化的熱衷和需求得到了滿足；另一方面學生通過演出提高了演出技巧也增強了節目編排和活動組織能力，所以表演藝術和社會藝術相結合，才能真正的讓音樂表演的學生成為一個名副其實的實踐性人才.因此舞臺表演實踐課程是音樂表演專業必不可少的一項教學計劃，只有重視舞臺表演的實踐課程，才能提高學生的組織能力、表演能力和社會交往能力，為學生畢業后進入社會提供了鍛煉的平臺也奠定了發展的方向，因此開展以舞臺為核心的音樂實踐教學,在音樂表演專業教學過程中起著重要的作用.

4 以教學和舞臺表演相結合,以演促教，探索音樂表演人才科學化的培養

以音樂表演專業要進行的教學模式的改革來說，所進行的“課堂教學”和“社會實踐”都是圍繞著成才與就業這個目標，為了培養出高質量的學生團隊，也是為了為社會提供更好的服務.我們成立音樂系大學生合唱團、大學生民樂團、大學生實驗藝術劇團等等，對于參加的同學只要完成相應的實踐內容和要求，就可以得到相應的學分.這樣就把演出實踐和教學排練有機的結合起來，在平時的排練中對學生嚴格要求，即使沒有參加實踐演出，也可以達到實踐的教學目的.

廣開思路，在校外建立教學實踐基地也是一種方式，如在社區，一大批的中老年人有參與藝術活動的愿望與熱情，高校師生應該利用自身資源，根據社區人群的特點組建中老年合唱團，舞蹈隊以及中小學生的聲樂和器樂培訓等，讓大學生積極地投入到排練和演出中來，教師在學生排練和演出中提出高標準的建議和意見并不定期地進行指導，可以讓社區之間自愿地組織各種形式的聯誼會和文藝演出，這樣一方面提高了大學生的排演和組織能力，另一方面也提高了社區藝術團體的質量，并大大增強了學生的社會實踐能力.

積極發展各類中小型校園演藝團體，使學生在排練和演出實踐中得到更快更好的鍛煉發展，也使教師的教學和研究在演出實踐中得到充分的理論支持和實踐檢驗.社會性演出是檢驗人才培養質量的試金石，音樂表演專業學生可通過一系列的校外演出，豐富演出經驗并從中發現教學中的缺陷，學校也可以借此時機了解市場信息，也能啟發教師對專業發展、觀眾需求、培養方向等問題的研究，使教師的教學和研究在實踐中得到豐富的養分而更加鮮活和富有特色，走產學研一體化的辦學之路

總之，強化“教-學-演”相結合的音樂表演專業實踐教學，構筑起學校與社會合作的創新平臺，形成教-學-演相結合的長效機制，并把演出實踐及對社會演藝市場的合作經驗及演出體會結合到音樂表演專業的教學過程中并指導教學發展的方向，從而形成音樂表演專業的特色教學和人才培養的新模式，這種“產-學-研”一體化的辦學之路是音樂表演專業實踐教學的特色，也是現代高等師范院校為非師范專業創造良好的就業渠道而探索的新的發展方向.

〔1〕何穎.普通高校音樂表演專業藝術實踐模式探究[J].長春大學學報，2011，21（8）：100-106.

〔2〕巴雪萍.校企合作_音樂表演專業人才培養的實踐探索[J].民族音樂，2011（4）：123-124.

〔3〕韓靜，張勝芳.高職院校音樂表演專業發展研究[J].科技信息，（p265）.

〔4〕楊松權.略論高職音樂表演專業技能教學與舞臺實踐的對接[J].科技信息，2011（17）：256.

〔5〕楊宏偉.論高校音樂表演專業實踐教學與區域文化聯動的人才培養模式研究 [J].浙江傳媒學院學報，2011，18（5）：121-123.

〔6〕趙正魏，楊相勇.“高校社區音樂文化共建”研究與實踐[J].黃河之聲，2011（14）：126-127.

〔7〕李聰.多元優勢抑或重復辦學關于高師開設音樂表演專業的思考[J].人民音樂，2011（5）：65-67.

〔8〕吳浩.淺談音樂表演創造性的發揮[J].佳木斯體育學院學報，2011（3）：56.

〔9〕劉傳波.音樂表演專業實踐教學改革的探索和研究[J].大舞臺（p220）.

〔10〕魏馨.音樂表演者應注意的幾個問題[J].甘肅聯合大學學報，2011，27（5）：70-74.