新加坡職業(yè)教育校企合作的特色及啟示

安寧

新加坡之所以能夠快速步入發(fā)達(dá)國家的行列，與其職業(yè)教育的發(fā)展有著緊密的聯(lián)系，而校企合作則是其職業(yè)教育發(fā)展的重要特征。新加坡的經(jīng)驗(yàn)表明，開展校企合作是職業(yè)教育成功的根本所在。因此，深入研究和分析新加坡校企合作的優(yōu)勢，對于探索適合我國國情的職業(yè)教育校企合作發(fā)展模式，具有重要借鑒意義。

新加坡校企合作模式優(yōu)勢聚焦

新加坡的校企合作主要采取“教學(xué)工廠”“項(xiàng)目制”等教學(xué)模式，將企業(yè)的經(jīng)營管理理念和生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)節(jié)引入學(xué)校的教學(xué)過程，使學(xué)校教學(xué)與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營有機(jī)結(jié)合，形成了獨(dú)特的職業(yè)教育優(yōu)勢，推動了職業(yè)教育的健康發(fā)展。

政府高度重視并大力支持職業(yè)教育開展校企合作 政府把職業(yè)教育作為支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展和提升國家競爭力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，大力支持和鼓勵職業(yè)院校深入開展校企合作，形成了政府主導(dǎo)，學(xué)校、企業(yè)、社會共同參與的職業(yè)教育體系。新加坡貿(mào)易與工業(yè)部每年公布職場人才需求，教育部掌控職業(yè)院校招生計(jì)劃，指導(dǎo)調(diào)整和改進(jìn)職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置。政府還設(shè)立了技能發(fā)展基金，按企業(yè)工資總額的1%收取，主要用于對職工進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)。政府對進(jìn)入工藝學(xué)院的學(xué)生每年每人補(bǔ)貼一兩萬新元，同時(shí)按每名學(xué)生每年800新元的標(biāo)準(zhǔn)給予發(fā)展基金，用于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的添置。

有利于培養(yǎng)符合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展要求的高技能型人才 新加坡的職業(yè)教育之所以能夠走在世界的前列，源于它“源于企業(yè)、服務(wù)企業(yè)”的辦學(xué)理念。新加坡的每所職業(yè)學(xué)校，各專業(yè)基本都有完整的實(shí)習(xí)場館、實(shí)訓(xùn)企業(yè)和高端設(shè)備。學(xué)校通過“教學(xué)工廠”“項(xiàng)目教學(xué)”等校企合作方式，能夠緊跟企業(yè)對人才的需求，對勞動力市場迅速作出反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整其專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及整個人才培養(yǎng)方案，從而培養(yǎng)出企業(yè)真正需要的人才，滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高技能人才的需求。

能夠促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)實(shí)現(xiàn)互利共贏和共同發(fā)展 新加坡南洋理工學(xué)院是校企合作的成功典范，它采取的是“教學(xué)工廠”的校企合作模式。比如，在南洋理工學(xué)院的工商管理系設(shè)立了多家品牌店，學(xué)院負(fù)責(zé)提供場所，企業(yè)負(fù)責(zé)提供其獨(dú)特的管理模式和寄售商品，學(xué)院按照微利原則提供給學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和適應(yīng)社會能力。這樣企業(yè)不需要太多的投入，既擴(kuò)大了企業(yè)品牌的影響力，又拓展了校園市場，也為企業(yè)今后的發(fā)展儲備了大量的人才，推動了企業(yè)和學(xué)校的共同發(fā)展。

有利于學(xué)校靈活設(shè)置職業(yè)教育課程，使教學(xué)內(nèi)容緊跟企業(yè)和市場的需求 新加坡的職業(yè)院校一般都設(shè)有課程開發(fā)委員會，委員會包括從企業(yè)聘請的高級管理人員和技術(shù)人員，使學(xué)校開發(fā)的課程能夠與企業(yè)的實(shí)際需求緊密結(jié)合。市場決定課程設(shè)置，市場需要什么課程，學(xué)校就及時(shí)設(shè)置。新加坡工教局也規(guī)定，職業(yè)學(xué)校的課程開發(fā)、內(nèi)容選擇以及教學(xué)實(shí)施必須按照企業(yè)崗位、流程及工作職責(zé)要求進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)“重技能、強(qiáng)思考”的教學(xué)模式，注重實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐課不少于70%，這樣的課程設(shè)置方式，適合不同階層的人士，滿足了企業(yè)和市場的要求。

實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐的零距離對接，有利于促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè) 新加坡的職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)“寬基礎(chǔ)、重實(shí)踐”的教育方針，他們將企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)境濃縮并模擬到學(xué)校的教學(xué)過程之中，甚至將企業(yè)的某一個生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)節(jié)引入學(xué)校，使學(xué)校直接參與到企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程當(dāng)中，從而使學(xué)校教學(xué)與企業(yè)經(jīng)營有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生通過真實(shí)的生產(chǎn)和實(shí)踐環(huán)境學(xué)習(xí)到各種知識和能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐的零距離對接。

有利于打造高素質(zhì)的職業(yè)教育師資隊(duì)伍 新加坡的職業(yè)院校通過校企合作，每年安排部分專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)經(jīng)營實(shí)踐，參與企業(yè)的項(xiàng)目開發(fā)和技術(shù)服務(wù)，使文化課教師了解專業(yè)技能知識，專業(yè)課教師熟練掌握專業(yè)技能。同時(shí)，學(xué)校也從合作企業(yè)聘請技術(shù)人員或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師到學(xué)校任教，解決了學(xué)校專業(yè)教師數(shù)量不足、技能不強(qiáng)、市場意識滯后等問題。新加坡的職業(yè)院校在選擇專業(yè)教師時(shí)，對學(xué)歷文憑的要求并不很高，主要是看教師有沒有專項(xiàng)的技術(shù)以及優(yōu)秀企業(yè)的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

對我國職業(yè)教育的重要啟示

新加坡以校企合作為主要方式的職業(yè)教育模式，適應(yīng)了新加坡經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展要求，借鑒其成功經(jīng)驗(yàn)，對推動我國職業(yè)教育的發(fā)展有著十分重要的意義。

第一，各級政府應(yīng)該在校企合作中發(fā)揮主導(dǎo)作用。政府要把職業(yè)教育作為支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展、促進(jìn)轉(zhuǎn)型升級和提升國家競爭力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，大力倡導(dǎo)和支持校企合作，制定和完善相關(guān)政策措施，把學(xué)校和企業(yè)雙方在校企合作中的責(zé)任和義務(wù)固定下來，維護(hù)并保障企業(yè)、學(xué)校以及學(xué)生的合法權(quán)益，充分調(diào)動企業(yè)、行業(yè)參與校企合作的積極性，鼓勵學(xué)校與企業(yè)建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系。通過政府、學(xué)校、企業(yè)三方的共同努力，積極搭建校企合作的平臺，形成政府主導(dǎo)，學(xué)校、企業(yè)、社會積極參與的職業(yè)教育格局。

第二，政府要大力支持和引導(dǎo)企業(yè)積極參與校企合作。目前我國的校企合作方式，通常是學(xué)校主動尋求企業(yè)進(jìn)行合作，主要目的是為了解決畢業(yè)生的就業(yè)問題，常見模式是建立實(shí)訓(xùn)基地、進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)等。學(xué)校的主要目的是促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)，所以大部分企業(yè)對校企合作并不十分主動。政府應(yīng)該充分發(fā)揮組織優(yōu)勢和資源優(yōu)勢，一方面要合理統(tǒng)籌教育和企業(yè)兩種資源，為校企合作提供財(cái)政投入、制度保障、稅收優(yōu)惠等支持，調(diào)動企業(yè)參與職業(yè)教育發(fā)展的積極性；另一方面，政府應(yīng)該加大宣傳力度，讓更多的企業(yè)認(rèn)識到校企合作是雙贏之舉。深入開展校企合作，使學(xué)校培養(yǎng)的人才符合企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，可以有效降低企業(yè)的招聘費(fèi)用和培訓(xùn)費(fèi)用，降低企業(yè)的運(yùn)營成本，有助于企業(yè)提高市場競爭力。

第三，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該積極探索校企合作的新機(jī)制和新模式。校企合作已經(jīng)成為我國職業(yè)教育發(fā)展的重要趨勢。職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)牢固樹立校企合作的理念，積極探索校企合作的新機(jī)制，積極探索多樣化的校企合作模式，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的對接。通過校企合作，把企業(yè)的經(jīng)營理念、經(jīng)營思路、管理方法和生產(chǎn)過程引入學(xué)校，將企業(yè)文化的塑造、職業(yè)道德的培養(yǎng)和職業(yè)技能的提高結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)一舉多得，推動職業(yè)教育持續(xù)、健康發(fā)展。

第四，高職院校應(yīng)當(dāng)嘗試改變傳統(tǒng)的選人用人機(jī)制。新加坡職業(yè)院校的用人機(jī)制比較靈活，一般不要求有太高的學(xué)歷，但是必須有5年以上的企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，必須從事過相關(guān)行業(yè)并且要有豐富的行業(yè)資源。而目前我國高職院校的教師，基本上是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏企業(yè)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，造成知識結(jié)構(gòu)和社會需求嚴(yán)重脫節(jié)。而且現(xiàn)行的高職教師評價(jià)體制，主要鼓勵從事科研創(chuàng)新，教師很難靜下心來研究校企合作。學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極嘗試改變傳統(tǒng)的用人機(jī)制，加大從企業(yè)招聘人才的力度，注重教師的企業(yè)經(jīng)歷，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，不斷提升教師的專業(yè)技能，建立科學(xué)可行的考核評價(jià)機(jī)制。

第五，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極探索項(xiàng)目制的校企合作模式。新加坡職業(yè)教育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，項(xiàng)目制的校企合作模式是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才最有效的方法。“項(xiàng)目制”要求教師根據(jù)自己所任學(xué)科的實(shí)習(xí)任務(wù)，到社會上去爭取項(xiàng)目，并讓學(xué)生通過自己的努力按要求完成項(xiàng)目。通過項(xiàng)目制教學(xué)方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)市場能力和獨(dú)立思考能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐操作技能，深受企業(yè)和社會的歡迎。

第六，校企合作的參與方應(yīng)該坦誠合作。學(xué)校在安排教學(xué)內(nèi)容和制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)應(yīng)該主動征求合作企業(yè)的意見，努力為企業(yè)改革發(fā)展提供高素質(zhì)的人才。學(xué)校應(yīng)該主動研究企業(yè)的專業(yè)需求，在專業(yè)設(shè)置與課程設(shè)置上主動與企業(yè)接軌，避免人才培養(yǎng)方向與市場要求不符的問題。企業(yè)也要積極主動為學(xué)校發(fā)展提供人員、設(shè)備、技術(shù)等方面的支持，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)合作互惠、優(yōu)勢互補(bǔ)和共同發(fā)展。

“他山之石，可以攻玉”。我國的高職院校應(yīng)當(dāng)積極借鑒新加坡校企合作的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國職業(yè)教育的實(shí)際情況，結(jié)合職業(yè)院校各自的不同情況，立足于地方發(fā)展，積極探索適合我國國情的校企合作模式，推動職業(yè)教育事業(yè)持續(xù)、健康、快速發(fā)展。